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El presente trabajo abordará sobre el modo de actuación profesional pedagógico, el cual se concibe como una variable integrativo-psicológica, donde se concentra en unidad dialéctica lo cognitivo y lo afectivo, desde el saber hacer y ser del sujeto-educador, para su autoperfeccionamiento sociopersonal. Para el logro de los fines propuestos en este trabajo se utilizó el método empírico de revisión de documentos, y, a su vez, el método teórico histórico-lógico, de manera que se marcaron las principales regularidades para la construcción de la propuesta de solución. Por ende, el objetivo de este trabajo es diseñar dimensiones e indicadores que permitan la medición del modo de actuación profesional pedagógico en la praxis educacional.
O presente trabalho abordará o modo de atuação pedagógica profis- sional, que é concebido como uma variável psicológico-integrativa, onde o cognitivo e o afetivo se concentram em unidade dialética, a partir do sa- ber-fazer e do ser do sujeito-educa- dor, pela sua -autoaperfeiçoamento pessoal. Para atingir os propósitos propostos neste trabalho, utilizou-se o método empírico de revisão docu- mental e, por sua vez, o método teó- rico histórico-lógico, para que fossem marcadas as principais regularidades para a construção da proposta de solução. Portanto, o objetivo deste trabalho é desenhar dimensões e in- dicadores que permitam mensurar o modo de atuação pedagógica profis- sional na práxis educativa
This paper will address the peda- gogical professional mode of action, which is conceived as an integra- tive-psychological variable, where the cognitive and the affective are concentrated in dialectical unity, from the know-howci and being of the subject-educator, for his/her so- cio-personal self-improvement. To achieve the objectives proposed in this paper, the empirical method of document review was used, and, in turn, the historical-logical theoretical method, so that the main regularities for the construction of the proposed solution were marked. Therefore, the objective of this paper is to design dimensions and indicators that allow the measurement of the pedagogical professional mode of action in edu- cational praxis.
