Efecto del interés hacia los contenidos, valor atribuido a las tareas, control sobre el aprendizaje y procrastinación en la autorregulación académica de estudiantes universitarios

• González-Franco, Verónica ^[1] ; Sotelo-Castillo, Mirsha-Alicia ^[1] ; Echeverría-Castro, Sonia-Beatriz ^[1] ; Barrera-Hernández, Laura-Fernanda ^[2]
  1. [1] Instituto Tecnológico de Sonora

     Instituto Tecnológico de Sonora

     México

     
  2. [2] Universidad de Sonora

     Universidad de Sonora

     México

     
• Localización: ESE: Estudios sobre educación., ISSN 1578-7001, Nº. 49, 2025, págs. 147-170
• Idioma: español
• DOI: 10.15581/004.49.007
• Títulos paralelos:
  • Effect of interest in content, value attributed to tasks, control over learning and procrastination on academic self-regulation in university students
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• Resumen
  • español

    Introducción. Entre las habilidades que busca fomentar la educación integral se encuentra la autorregulación, por ello, se tuvo el objetivo de analizar el efecto que recibe la autorregulación de las variables independientes: interés hacia los contenidos, valor atribuido a las tareas, control sobre el aprendizaje y procrastinación. Materiales y método. Se realizó un estudio cuantitativo con una muestra de 505 estudiantes universitarios del norte de Sonora (México). Resultados. El modelo resultante incluye todas las variables independientes propuestas, explicando el 36% de la autorregulación académica. Discusión. Es indispensable continuar con el estudio y el fomento de las estrategias autorregulatorias de los estudiantes universitarios.

  • English

    Introduction: among the skills that comprehensive education seeks to promote is self-regulation, therefore, the objective was to analyze the effect that self-regulation receives from the independent variables: interest in the contents, value attributed to the tasks, control over the learning and procrastination. Materials and method: a quantitative study was carried out with a sample of 505 university students from northern Sonora (México). Results: the resulting model includes all the proposed independent variables, explaining 36% of academic self-regulation. Discussion: it is essential to continue the study and promotion of self-regulatory strategies of university students.

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