Calidad de las interacciones en la lectura de cuentos en el hogar

• Valenzuela-Hasenohr, Francisca ^[1] ; Villalón-Bravo, Malva ^[2] ; Orellana-García, Pelusa ^[1]
  1. [1] Universidad de Los Andes

     Universidad de Los Andes

     Colombia

     
  2. [2] Fundación Alma. Polonia 285, Oficina B, Las Condes, Santiago (Chile)
• Localización: ESE: Estudios sobre educación., ISSN 1578-7001, Nº. 49, 2025, págs. 79-99
• Idioma: español
• DOI: 10.15581/004.49.004
• Títulos paralelos:
  • Quality of Read Aloud Interactions at Home
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• Resumen
  • español

    El objetivo del estudio fue explorar la calidad de las interacciones de 8 diadas madre-hijo de sectores desfavorecidos, durante un programa de 12 sesiones de práctica guiada de lectura compartida de cuentos. Desde un enfoque microanalítico, se examinaron 163 secuencias IRS (inicio, respuesta, seguimiento) en 24 sesiones videograbadas al inicio, medio y final del programa. Los resultados muestran un predominio de preguntas iniciales cerradas, orientadas a una comprensión literal y seguimientos con bajo nivel de desafío cognitivo. No se observaron cambios relevantes en las características de las interacciones a través del programa.

  • English

    The purpose of this study was to explore the quality of verbal interactions of 8 mother-child dyads from low-income homes. These interactions took place in the context of a shared reading training for parents and caregivers. From a micro-analytical approach, we examined 163 IRS sequences (onset-response-follow-up) that took place in 24 video-recorded sessions at the beginning, middle, and end of the shared reading training. Results show that closed, onset questions are predominant across the interactions. These questions lead to literal comprehension and follow-up interactions that are characterized by low cognitive demands. No changes were observed over time.

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