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Barcelona, España
Este artículo tiene como objetivo evaluar la utilidad del diseño de aprendizaje como metodología activa en la enseñanza universitaria del Derecho, especialmente en contextos donde se requiere una mayor comprensión conceptual. La evidencia que motiva este estudio parte de la dificultad habitual del alumnado para identificar y transferir principios jurídicos complejos en la asignatura Régimen Jurídico de los Empleados Públicos, impartida en el grado de Relaciones Laborales de la Universidad de Barcelona. Para abordar esta situación, se diseñó una intervención docente basada en el uso del diagrama de Venn como herramienta visual de apoyo al aprendizaje, aplicada mediante un simulacro práctico. Los resultados muestran que los estudiantes que utilizaron el diagrama (Modelo A) alcanzaron un nivel superior de comprensión y transferencia conceptual frente a quienes no lo emplearon (Modelo B). Asimismo, se observó un aumento en la participación del alumnado y en la generación de metadatos sobre su rendimiento académico, lo que refuerza el valor pedagógico de integrar tecnologías visuales en el diseño de actividades jurídicas. Estas evidencias sugieren que el diseño de aprendizaje, combinado con representaciones gráficas, contribuye significativamente a mejorar la enseñanza del Derecho en entornos universitarios.
Aquest article té com a objectiu avaluar la utilitat del disseny d’aprenentatge com a metodologia activa en l’ensenyament universitari del Dret, especialment en contextos que requereixen una comprensió conceptual més gran. L’evidència que motiva aquest estudi parteix de la dificultat habitual de l’alumnat per identificar i transferir principis jurídics complexos a l’assignatura Règim Jurídic dels Empleats Públics, impartida al grau de Relacions Laborals de la Universitat de Barcelona. Per abordar aquesta situació, es va dissenyar una intervenció docent basada en l’ús del diagrama de Venn com a eina visual de suport a l’aprenentatge, aplicada mitjançant un simulacre pràctic. Els resultats mostren que els estudiants que van utilitzar el diagrama (Model A) van assolir un nivell superior de comprensió i de transferència conceptual en comparació amb aquells que no el van utilitzar (Model B). Així mateix, es va observar un augment en la participació de l’alumnat i en la generació de metadades sobre el seu rendiment acadèmic, fet que reforça el valor pedagògic d’integrar tecnologies visuals en el disseny d’activitats jurídiques. Aquestes evidències suggereixen que el disseny d’aprenentatge, combinat amb representacions gràfiques, contribueix significativament a millorar l’ensenyament del Dret en entorns universitaris.
This article aims to assess the usefulness of learning design as an active methodology in university-level legal education, particularly in contexts requiring greater conceptual understanding. The evidence underpinning this study stems from the common difficulty students face in identifying and transferring complex legal principles in the course Legal Framework of Public Employees, taught in the Labour Relations degree at the University of Barcelona. To address this issue, a teaching intervention was designed based on the use of the Venn diagram as a visual tool to support learning, implemented through a practical simulation. The results show that students who used the diagram (Model A) achieved a higher level of conceptual understanding and transfer than those who did not (Model B). Additionally, there was an increase in student engagement and in the generation of metadata regarding their academic performance, which reinforces the pedagogical value of integrating visual technologies into the design of legal learning activities. These findings suggest that learning design, when combined with graphic representations, significantly contributes to improving the teaching of law in university settings.
