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Stéphanie Naud, Lionel Dechamboux, Lucie Mottier Lopez, Emmanuel Sander
Cet article, composé de deux études réalisées en Suisse romande, expose comment les analogies révèlent et influencent les conceptions de futurs enseignants du secondaire à propos de la différenciation pédagogique. Les résultats de la première étude montrent des conceptions de la différence et de la justice scolaire majoritairement orientées vers une catégorisation de l’élève et une visée d’égalité des chances. La deuxième étude met en évidence qu’une formation impliquant l’analyse d’analogies favorise une perspective d’égalité des acquis et une compréhension diffractive de la différence (écart entre culture scolaire et culture de l’élève). Le rôle des analogies pour élargir les perspectives des futurs enseignants afin d’encourager une approche inclusive de la différenciation pédagogique est discuté.
This article, based on two studies conducted in French-speaking Switzerland, demonstrates how analogies reveal and influence the conceptions of pedagogical differentiation held by future secondary school teachers. The results of the first study show that their conceptions of difference and school justice are predominantly oriented towards categorising pupils and aiming for equality of opportunity. The second study shows that training involving the analysis of analogies promotes a perspective of equality of achievement and a diffractive understanding of difference (culture gap). The role of analogies in broadening the perspectives of future teachers to encourage an inclusive approach to educational differentiation is discussed.
