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Amaël André, Julien Despois, Samuel Hamon, Philippe Tremblay
This study aims to identify the potential added value of co-teaching on motivational dynamics in the classroom. It is based on the observation of twelve sessions of a sixth-grade class comprising 30 students (including 13 students with disabilities), which benefits from a co-teaching structure in mathematics and French. The results of the quantitative analysis indicate a positive motivational dynamic, demonstrating a high level of student commitment throughout the twelve sessions. Furthermore, the qualitative analysis reveals that the added value of co-teaching in large group work situations is based on the alternation between four types of motivational co-practices: amplification for all, targeted amplification, modification for all and targeted modification.
Cette étude vise à identifier la potentielle plus-value du coenseignement sur la dynamique motivationnelle en classe. Elle repose sur l’observation de douze séances d’une classe de sixième comprenant 30 élèves (dont 13 élèves en situation de handicap) et qui bénéficie d’un dispositif de coenseignement en mathématiques et en français. Les résultats de l’analyse quantitative montrent une dynamique motivationnelle positive témoignant d’un haut niveau d’engagement des élèves lors des douze séances. Par ailleurs, l’analyse qualitative révèle que la plus-value du coenseignement dans les situations de travail en grand groupe repose sur l’alternance entre quatre types de copratiques motivationnelles : l’amplification pour tous, l’amplification ciblée, la modification pour tous et la modification ciblée.
