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Michele Alves de Araujo, Robson Silva Cavalcanti, Luciana Barbosa Corrêa, Ícaro Jael Mendonça Moura, Daiane Fabrício dos Santos, Francisco Cleuton de Araújo, Carlos Daniel Chaves Paiva, Renan Cardoso Viterbo do Nascimento, Isaque Pinho dos Santos, Juliana Amâncio Pinheiro Távora, Wendell Victor Da Silva Honório, Ana Paula da Cunha Nunes, Camila França dos Santos, Hanna Nayane Souza Soares
Explora-se, neste estudo, a aplicação da teoria sociocultural de Vygotsky na educação contemporânea, com foco na mediação docente e no uso de ferramentas culturais para promover a aprendizagem significativa. A teoria de Vygotsky destaca a importância da interação social, da mediação semiótica e da zona de desenvolvimento proximal (ZDP) no processo de construção do conhecimento. O objetivo do estudo é analisar como esses conceitos têm sido aplicados em práticas pedagógicas, especialmente em contextos inclusivos e multiculturais, identificando desafios e potencialidades. A metodologia consistiu em uma revisão de literatura qualitativa e exploratória. Os resultados indicam que a mediação docente e o uso de ferramentas culturais, como linguagem, mapas conceituais e tecnologias, são essenciais para a aprendizagem. No entanto, a implementação enfrenta desafios como a heterogeneidade das turmas, a desigualdade de acesso a recursos e a necessidade de formação docente contínua. Conclui-se que a teoria de Vygotsky oferece subsídios valiosos para práticas pedagógicas mais inclusivas e equitativas, mas requer investimentos em formação e infraestrutura para sua efetiva aplicação.
