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Alzileide Logrado de Almeida, Anna Rosária de Andrade, Davi Rodrigues Mendes de Souza, Flavia da Silva Monteiro, Jeane de Abreu Silva, John José Amaral Ribeiro, Jucinalva Pereira Bispo, Leliane Martins de Souza, Lucas Vinícios Silveira de Souza, Mirian Roberta dos Santos Fujiyoshi, Maria da Paz Silva Santos, Rosilane Cipriano Barroso
A formação docente desempenha um papel crucial na inclusão de crianças com transtorno do espectro autista (tea) nas escolas regulares. A qualidade da educação oferecida a esses alunos está diretamente ligada à capacitação dos professores, que devem ser preparados para lidar com as especificidades do tea. A pesquisa busca analisar como a formação docente impacta a inclusão dessas crianças, identificando desafios enfrentados pelos professores e a eficácia dos programas de capacitação. A hipótese principal é que a falta de formação específica compromete a aprendizagem e inclusão, enquanto a capacitação contínua melhora significativamente a qualidade do ensino. O estudo propõe o uso de metodologias ativas e adaptadas, além da tecnologia assistiva, como ferramentas essenciais para um ensino inclusivo. A pesquisa adotará uma abordagem qualitativa, com revisão bibliográfica e análise de documentos, utilizando referenciais de vygotsky, piaget, sassaki e a legislação vigente. Espera-se que o estudo contribua para a formulação de políticas educacionais e práticas pedagógicas mais eficazes.
