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Francesca Peruzzo
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Stephen J. Ball
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Nápoles, Italia
Reino Unido
Reino Unido
En este artículo, exploramos cómo la digitalización, las políticas educativas digitales y las estrategias del sector edtech están redefiniendo la educación como un espacio para la expansión de la forma económica del mercado. Basándonos en el trabajo de Michel Callon y centrándonos en el caso de Italia, consideramos cómo las políticas, la comercialización y los cambios en la práctica educativa contribuyen a procesos complejos, caóticos e incoherentes que convergen en la creación de los mercados edtech. Mediante la etnografía de redes, mostramos cómo tres agencements específicas del mercado edtech se hicieron evidentes durante la crisis de la pandemia de COVID-19 en Italia: a) la separación de edtech del lucro mediante la solidaridad, el cambio de marca y la cualificación; b) la reintermediación, o el trabajo para la estabilización del mercado edtech mediante la creación de redes y el encuentro; y c) la captación del mercado edtech a través del afecto. Lo que emerge es la descripción de un mercado sobre determinado, donde una combinación compleja de crisis, políticas y negocios se desarrollan en una red de relaciones que sirven a los intereses del gobierno y del capital digital a través de la producción de necesidades y menesteres en los que se ven inducidos las escuelas y los docentes.
In this article, we explore how digitalisation, digital education policies and the strategies of the edtech sector are re-crafting education as a site for the extension of the economic form of the market. Drawing on the work of Michel Callon and focusing on the case of Italy, we consider how policy, commercialisation and changes in educational practice contribute to complex, chaotic and incoherent processes that coalesce in the making of edtech markets. Using network ethnography, we show how three specific edtech market agencements were evident during the COVID-19 pandemic crisis in Italy: a); the detachment of edtech from profit through solidarity, re-branding and qualification; b) reintermediation, or the work for the stabilisation of the edtech market through networking and meetingness; and c) the soliciting of the edtech market through affection. What emerges is the description of an over-determined market, where a complex combination of crises, policies and business are played out in a network of relationships that serve the interests of government and digital capital through the production of needs and necessities into which schools and teachers are inducted.
Neste artigo, exploramos como a digitalização, as políticas de educação digital e as estratégias do setor de edtech estão reconfigurando a educação como um local para a extensão da forma econômica do mercado. Com base no trabalho de Michel Callon e com foco no caso da Itália, consideramos como a política, a comercialização e as mudanças na prática educacional contribuem para processos complexos, caóticos e incoerentes que se unem na formação dos mercados de edtech. Usando a etnografia de redes, mostramos como três agencements específicos do mercado de edtech foram evidentes durante a crise da pandemia de COVID-19 na Itália: a) o desapego da edtech do lucro por meio da solidariedade, da reformulação da marca e da qualificação; b) a reintermediação, ou o trabalho para a estabilização do mercado de edtech por meio de networking e encontros; e c) a solicitação do mercado de edtech por meio do afeto. O que emerge é a descrição de um mercado sobredeterminado, onde uma combinação complexa de crises, políticas e negócios se desenrola em uma rede de relacionamentos que atendem aos interesses do governo e do capital digital por meio da produção de necessidades e necessidades nas quais escolas e professores são introduzidos.
