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Solarte-Portilla, Ana Lucía
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Herrera-López, Harvey Mauricio
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Colombia
Colombia
El desempeño académico en álgebra en estudiantes de secundaria constituye un tema de gran relevancia y actualidad a nivel internacional, lo que ha motivado a la comunidad académica a indagar sobre las variables que influyen en este proceso con el fin de proponer prácticas pedagógicas más eficaces. El presente artículo tiene como propósito analizar la producción bibliográfica relacionada con las variables que influyen en el aprendizaje y rendimiento del álgebra en la educación básica secundaria. La investigación es de tipo documental y se desarrolló bajo las orientaciones metodológicas de la guía PRISMA-P, lo que facilitó un proceso sistemático de búsqueda, selección y análisis. A partir de la revisión en bases de datos reconocidas como SciELO, ERIC, Academy Edu y Scopus, se identificaron 103 documentos, de los cuales se seleccionaron 51 para el estudio detallado. Los hallazgos permiten distinguir tanto variables internas como externas. Entre las internas se destaca la falta de consolidación temprana del pensamiento algebraico, el escaso desarrollo del lenguaje y razonamiento algebraico, así como la complejidad inherente de esta rama de las matemáticas. También se resalta la necesidad de fortalecer la formación docente mediante el modelo Mathematics Teachers’ Specialized Knowledge (MTSK) y la implementación de metodologías innovadoras que integren el uso pertinente de las TIC y estrategias de argumentación matemática. Por otra parte, entre las variables externas se identifican la infraestructura escolar, el acompañamiento familiar, las políticas educativas y la interacción social. En conjunto, estas variables ejercen una influencia significativa en el rendimiento académico de los estudiantes en álgebra.
The study of academic achievement in algebra among secondary school students has become a pressing and globally relevant topic, encouraging scholars to explore the variables that shape this learning process and to propose more effective teaching approaches. The present work aims to examine the body of literature addressing factors that influence both learning and performance in algebra within lower secondary education. This research adopts a documentary design and follows the methodological guidelines of the PRISMA-P protocol, enabling a systematic process of searching, selecting, and analyzing sources. From databases such as SciELO, ERIC, Academy Edu, and Scopus, 103 documents were initially identified, of which 51 were selected for in-depth review. The findings reveal both internal and external variables. Internally, the limited early development of algebraic thinking, insufficient progress in algebraic language and reasoning, and the inherent complexity of algebra are highlighted. Teacher preparation also emerges as a key element, with emphasis on strengthening training through the Mathematics Teachers’ Specialized Knowledge (MTSK) framework and adopting innovative pedagogical approaches that integrate information and communication technologies alongside strategies for mathematical reasoning. On the external side, factors such as school infrastructure, family support, educational policies, and social interactions are identified as influential. Collectively, these variables exert a significant impact on students’ academic performance in algebra.
