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Introducción: Este artículo es un primer avance y forma parte de una tesis doctoral en educación (en proceso) sobre: “La reconfiguración de la identidad del docente migrante en el proceso de inclusión al sistema educativo chileno”. Objetivo: explorar la situación de los docentes migrantes en el proceso de inclusión al sistema educativo chileno. Método: Esta es una investigación cualitativa, de carácter exploratoria documental, que persigue describir, con datos estadísticos y análisis cualitativo de fuentes primarias y secundarias, la situación del docente migrante en Chile, como parte del contexto general de la ola de inmigración que vive el país. Resultado: Además de las necesidades propias de estos docentes, que los motivo u obligo a migrar, Chile tiene un déficit creciente de educadores que ya están siendo asumidos por docentes migrantes. Estos docentes tienen otras experiencias educativas, pero también culturales y vitales. La incorporación de los docentes migrantes al sistema educativo chileno es un proceso complejo, en los siguientes términos: 1. La tramitación legal. 2. El proceso de inclusión del docente a un sistema educativo distinto al propio. Con diferencias no solo en las normativas, administración y políticas educativas, sino en temas más difíciles, como lo son la inclusión cultural y emocional. 3. El proceso de “aceptación “por parte de los OTROS: alumnos, pares docentes, administradores, trabajadores, apoderados. Y a su vez, cómo perciben estos OTROS al docente migrante. Toda esta situación afecta la identidad, el rol y el desempeño del docente. Discusión: Desde la perspectiva teórica de la interculturalidad crítica, la incorporación e inclusión de los docentes migrantes es un transitar que puede conllevar desafíos, oportunidades y puede ser entendida como un proceso de reconfiguración de su identidad. Su presencia en las escuelas y universidades podría contribuir a la diversidad cultural y a la inclusión educativa. Los sistemas educativos deberían adoptar medidas para apoyar a los docentes migrantes, pero también a los nativos (alumnos, pares docentes, administradores, trabajadores, apoderados) proporcionando programas de formación y apoyo que les ayuden a desarrollar sus habilidades interculturales y a desempeñar su papel de agentes de cambio social e interculturalidad.
Introduction: This article is a first advance and it is part of a doctoral thesis in education (in progress) on: “The reconfiguration of the identity of the migrant teacher in the process of incorporation into the Chilean educational system.” Objective: describe the general situation of migrant teachers in Chile. Method: This is an exploratory documentary research, which seeks to describe, with statistical sources and qualitative analysis of primary and secondary sources, the situation of the migrant teacher in Chile, as part of the general context of the wave of immigration that the country is experiencing. Result: In addition to the needs of these teachers, which motivated or forced them to migrate, Chile has a growing deficit of educators who are already being taken over by migrant teachers. These teachers have other educational experiences, but also cultural and vital ones. The incorporation of migrant teachers into the Chilean educational system is a complex process, in the following terms: 1. Legal processing. 2. The process of teacher inclusion in an educational system other than their own. With differences not only in regulations, administration, and educational policies, but in more difficult issues, such as cultural and emotional inclusion. 3. The process of acceptance by OTHERS: students, teaching peers, administrators, workers, parents. And in turn, the way these OTHERS perceive the migrant teacher. This whole situation affects the identity, role, and performance of the teacher. Discussion: From the theoretical perspective of critical interculturality, the incorporation and inclusion of migrant teachers is a journey that can entail challenges, opportunities and can be understood as a process of reconfiguration of their identity. Its presence in schools and universities could contribute to cultural diversity and educational inclusion. Education systems must adopt measures to support migrant teachers, but also to the natives (students, teaching peers, administrators, workers, parents), providing training and support programs that help them develop their intercultural skills and play their role as agents of social change and interculturality.
Introdução: Este artigo é um primeiro avanço e faz parte de uma tese de doutorado em educação (em andamento) sobre: “A reconfiguração da identidade do professor migrante no processo de inclusão ao sistema educacional chileno.” Objetivo: Explorar a situação dos professores migrantes no processo de inclusão ao sistema educacional chileno. Método: Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter exploratório documental, que busca descrever, com dados estatísticos e análise qualitativa de fontes primárias e secundárias, a situação do professor migrante no Chile, como parte do contexto geral da onda migratória que o país vive. Resultado: Além das necessidades próprias desses professores, que os motivaram ou obrigaram a migrar, o Chile enfrenta um déficit crescente de educadores, que já está sendo suprido por professores migrantes. Esses docentes trazem outras experiências educacionais, mas também culturais e de vida. A incorporação dos professores migrantes ao sistema educacional chileno é um processo complexo, nos seguintes termos: 1. A tramitação legal. 2. O processo de inclusão do professor a um sistema educacional diferente do seu. Com diferenças não apenas nas normas, na administração e nas políticas educacionais, mas em aspectos mais difíceis, como a inclusão cultural e emocional. 3. O processo de “aceitação” por parte dos OUTROS: alunos, colegas docentes, administradores, trabalhadores, responsáveis. E, por sua vez, como esses OUTROS percebem o professor migrante. Toda essa situação afeta a identidade, o papel e o desempenho do docente. Discussão: A partir da perspectiva teórica da interculturalidade crítica, a incorporação e inclusão dos professores migrantes é um caminho que pode implicar desafios, oportunidades e pode ser compreendido como um processo de reconfiguração de sua identidade. Sua presença nas escolas e universidades pode contribuir para a diversidade cultural e para a inclusão educacional. Os sistemas educacionais deveriam adotar medidas para apoiar os professores migrantes, mas também os nativos (alunos, colegas docentes, administradores, trabalhadores, responsáveis), oferecendo programas de formação e apoio que os ajudem a desenvolver suas habilidades interculturais e a desempenhar seu papel como agentes de mudança social e de interculturalidade.
