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Bruna Jofré, Carola Eugenia
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Santiago, Chile
Comuna de Concepción, Chile
La pandemia por covid-19 nos instó a diseñar e implementar espacios de enseñanza que favorecieran el aprendizaje del estudiantado en modalidad virtual. Este artículo de investigación tuvo como propósito indagar la percepción de estudiantes de primer año de pedagogía infantil, respecto a la retroalimentación en formato audio –usando podcast– y su contribución en la construcción de su proceso de aprendizaje. Los participantes de esta investigación fueron estudiantes que cursaron su primer semestre durante los años 2020 y 2021, época en la que la pandemia impactó significativamente la educación superior. Utilizando una metodología cualitativa, con un enfoque fenomenológico hermenéutico, se exploraron las experiencias personales del estudiantado relacionadas con este fenómeno. Siguiendo los principios de este enfoque, se analizaron los datos de manera iterativa, empleando un proceso circular para la comprensión de los textos producidos por el estudiantado en respuesta a dos preguntas abiertas de un cuestionario y en el contexto de un grupo de discusión. Los resultados identifican la generación de un clima positivo y la promoción de la autorregulación como aspectos fundamentales para una retroalimentación efectiva, la cual se considera debe estar enfocada a la reconstrucción del trabajo para que se proyecte en nuevos aprendizajes. Esto resultados otorgan orientaciones para el diseño de procesos de retroalimentación en formato audio para promover el aprendizaje en entornos virtuales en educación superior, especialmente útiles en un escenario poscovid.
A pandemia do Covid-19 nos levou a projetar e implementar espaços de ensino que favorecessem o aprendizado do aluno em ambientes virtuais. Este artigo de pesquisa tem como objetivo investigar a percepção de alunos do primeiro ano de pedagogia infantil sobre o feedback em formato de áudio —usando podcast —e sua contribuição na construção do processo de aprendizagem. Os participantes desta pesquisa foram estudantes que cursaram o primeiro semestre durante os anos de 2020 e 2021, período em que a pandemia impactou significativamente o ensino superior. Utilizando uma metodologia qualitativa, com uma abordagem fenomenológica hermenêutica, exploraram-se as experiências pessoais dos estudantes relacionadas a esse fenômeno. Seguindo os princípios dessa abordagem, os dados foram analisados de forma iterativa, empregando um processo circular para a compreensão dos textos produzidos pelos estudantes em resposta a duas perguntas abertas de um questionário e no contexto de um grupo de discussão. Os resultados identificam a geração de um clima positivo e a promoção da autorregulação como aspectos fundamentais para um feedback eficaz, que deve ser focado na reconstrução do trabalho para projetá-lo em novos aprendizados. Esses resultados fornecem orientações para o design de processos de feedback em formato de áudio para promover o aprendizado em ambientes virtuais no ensino superior, especialmente úteis em um cenário pós-Covid.
The Covid-19 pandemic compelled us to design and implement teaching spaces that favored student learning in a virtual modality. This research article aims was to investigate the perception of first-year early childhood education students regarding feedback in audio format—using podcasts—and its contribution to the construction of their learning process. The participants in this research were students who took their first semester during the years 2020 and 2021, a period when the pandemic significantly impacted higher education. Using a qualitative methodology with a hermeneutic phenomenological approach, the personal experiences of students related to this phenomenon were explored. Following the principles of this approach, data were analyzed iteratively, employing a circular process to understand the texts produced by the students in response to two open-ended questions on a questionnaire and in the context of a discussion group. The results identify the creation of a positive climate and the promotion of self-regulation as fundamental aspects of effective feedback, which is considered to be focused on reconstructing work to project it into new learning. These findings provide guidance for designing audio-format feedback processes to promote learning in virtual environments in higher education, particularly useful in a post-Covid scenario.
