Acceso usuarios
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Palombo, Ana Laura
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Comunale García, Guzmán
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Costa Ball, Daniel
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Uruguay
El objetivo principal de este estudio es contribuir al diseño de prácticas efectivas en el aprendizaje de estrategias metacognitivas aplicadas a la comprensión lectora en estudiantes de educación primaria, a partir de una revisión de investigaciones sobre programas de intervención experimentales o cuasi experimentales. Se revisaron un total de 531 publicaciones, comprendidas entre los años 2018 y 2023. Se identificaron solamente 7 artículos que cumplían con los criterios de inclusión definidos y daban cuenta de sus resultados. Estos muestran el escaso número de investigaciones en programas de intervención en estrategias metacognitivas para la lectura comprensiva en escolares, así como lo discutible de la efectividad de dichas intervenciones si no se consideran también otras variables que inciden directamente en la comprensión lectora. Finalmente, se reportan las implicancias para las prácticas de enseñanza que se identificaron en los programas de intervención seleccionados.
O objetivo principal deste estudo é contribuir para o design de práticas eficazes no aprendizado de estratégias metacognitivas aplicadas à compreensão leitora em estudantes do ensino fundamental, com base em uma revisão de pesquisas sobre programas de intervenção experimentais ou quase experimentais. Um total de 531 publicações dos anos 2018 a 2023 foram revisadas. Apenas 7 artigos atenderam aos critérios de inclusão definidos e relataram seus resultados. Esses achados revelam o número limitado de estudos sobre programas de intervenção em estratégias metacognitivas para a compreensão leitora entre escolares, bem como a questionável eficácia de tais intervenções se outras variáveis que afetam diretamente a compreensão leitora não forem também consideradas. Por fim, são relatadas as implicações para as práticas de ensino identificadas nos programas de intervenção selecionados.
The main objective of this study is to contribute to the design of effective practices in the learning of metacognitive strategies applied to reading comprehension in elementary school students, based on a review of research on experimental or quasi-experimental intervention programs. A total of 531 publications were reviewed, spanning from 2018 to 2023. Only 7 articles that met the defined inclusion criteria and reported their results were identified. These articles demonstrate the limited number of research studies on metacognitive intervention programs for comprehensive reading in school children, as well as the questionable effectiveness of such interventions if other variables that directly impact reading comprehension are not also considered. Finally, the implications for teaching practices identified in the selected intervention programs are reported.
