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López-Belmonte, Jesús
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Marín-Marín, José-Antonio
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Pozo-Sánchez, Santiago
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Granada, España
Si desea escuchar el resumen, dé clic en: MP3 La educación actual se asienta en un contexto de cambio evocado –en cierto modo– por la inclusión de la tecnología educativa. Todo ello ha provocado la introducción de nuevos métodos de enseñanza, habilidades y –en definitiva– la reformulación de planes de estudios y de las competencias necesarias a desarrollar para el siglo XXI. En este contexto, el presente trabajo de investigación tiene por objetivo conocer el nivel de competencia digital de los docentes de matemáticas, así como si esta influye en la puesta en práctica del método aprendizaje invertido. Se ha desarrollado una investigación cuantitativa por técnica de encuesta en una muestra de n=913 docentes. El estudio revela que los docentes tienen niveles aptitudinales medios en general, con fortalezas en la información y alfabetización informacional, así como en la creación de contenidos digitales, y debilidades en las áreas de comunicación y colaboración. A su vez, se constata una interrelación entre presentar mayor competencia digital y emplear el método aprendizaje invertido en la práctica docente. Estas evidencias pueden ayudar al desarrollo de planes de formación centrados en las áreas competenciales identificadas, con el fin de mejorar la competencia digital de los docentes y ofrecerles una formación efectiva para implementar el aprendizaje invertido en los procesos educativos.
Current education is situated in a context of change evoked in part by the inclusion of educational technology. This has led to the introduction of new teaching methods, skills, and,-utimately, the reformulation of curricula and the competencies needed for the 21st century. In this context, This research project aims to assess the level of digital competence of mathematics teachers and to determine whether this competence influences the application of the flipped learning method. A quantitative study was carried out using a survey technique on a sample of n=913 teachers. The study reveals that teachers generally have average skill levels, with strengths in information and information literacy, as well as in digital content creation, and weaknesses in the areas of communication and collaboration. Additionally, there is evidence of an interrelationship between higher digital competence and the use of the flipped learning method in teaching practice. These findings may assist in the development of training plans focused on the identified competency areas, with the goal of improving teachers' digital competence and providing them with effective training to implement flipped learning in educational processes.
A educação atual está inserida num contexto de mudança, em parte devido à inclusão da tecnologia educativa. Tudo isto conduziu à introdução de novos métodos de ensino, habilidades e, em última análise, à reformulação dos currículos e das competências necessárias para o século XXI. Neste contexto, o objetivo deste artigo é avaliar o nível de competência digital dos professores de matemática, bem como determinar se essa compentência influencia a implementação do método de aprendizagem invertida. Foi realizada uma pequisa quantitativa utilizando a técnica de inquérito a uma amostra de n=913 professores. O estudo revela que os professores têm, geral, níveis de habilidade médios, com pontos fortes em informação alfabetização informacional, bem como na criação de conteúdos digitais, e pontos fracos nas áreas da comunicação e colaboração. Além disso, existe uma inter-relação entre uma maior competência digital e a utilização do método de aprendizagem invertida na prática docente. Esses achados podem ajudar no desenvolvimento de planos de formação centrados nas áreas de competência identificadas, a fim de melhorar a competência digital dos professores e oferecer-lhes uma formação eficaz para a implementação da aprendizagem invertida nos processos educativos.
