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City of Madison, Estados Unidos
El siguiente estudio presenta un análisis cualitativo sobre cómo los actores locales de política pública deciden de forma colectiva, en un barrio predominantemente blanco y un distrito suburbano, los límites de asistencia a la escuela primaria del barrio. Dado que nos encontramos en un contexto de segregación urbana causada por políticas y prácticas que datan desde los albores de la ciudad, los actores de política pública de Riverside se plantean dos posibilidades opuestas: o bien mantener el modelo educativo actual del vecindario, o bien dar solución a los problemas históricos de equidad que dan pie a desigualdades estudiantiles, a causa de una insuficiente renta familiar o la pertenencia a una etnia racial desfavorecida. Mediante la implementación de un análisis de política crítica y diversas perpectivas geográficas, este estudio demuestra que, aunque algunos miembros de la comunidad y del comité estuvieron en contra de las políticas que no incorporaban la raza como un factor a considerar, la mayoría de los actores de política pública, incluyendo la junta escolar, ignoraron la segregación existente en la actualidad. De esta forma, la mayoría de los actores de política pública se posicionó de forma neutral, priorizando el raciocinio burocrático. Las consecuencias de este posicionamiento se analizarán a continuación.
This study provides a qualitative analysis of how local policy actors in a predominantly White suburban school district engaged in collective decision-making regarding elementary school attendance boundaries. Given the long-standing neighborhood segregation caused by housing policies and practices since the city’s inception, Riverside policy actors faced two competing options: maintaining the neighborhood school concept or addressing equity issues arising from the imbalanced distribution of students by income and racial groups. Utilizing critical policy analysis (CPA) and critical geography perspectives, the study found that while some community members and members of the rezoning committee challenged race-neutral approaches that influenced the decision-making process, the majority of policy actors ignored the existing spatial segregation. Instead, they positioned their decision-making as neutral and prioritized bureaucratic rationality. The implications for policy actors and future research are discussed.
Este estudo apresenta uma análise qualitativa de como atores políticos locais em um distrito escolar em área residencial de classe média predominantemente branca se envolveram em tomada de decisão coletiva sobre zoneamento escolar. Diante da segregação do bairro, causada por políticas e práticas habitacionais desde a fundação da cidade, os atores políticos de Riverside enfrentaram opções conflitantes: manter o conceito de escola de bairro ou abordar questões de equidade decorrentes da distribuição desigual de alunos por renda e grupo racial. A análise crítica de políticas e a geografia crítica revelaram que, embora membros da comunidade e do comitê de rezoneamento tenham contestado a neutralidade racial que influenciou o processo de decisão, a maioria dos atores políticos, incluindo o conselho escolar, ignorou a segregação espacial existente. Em vez disso, posicionaram suas decisões como neutras e priorizaram a racionalidade burocrática. As implicações para os atores políticos e para pesquisas futuras são discutidas.
