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Almería, España
La inclusión educativa de los estudiantes depende de un conjunto de percepciones, creencias y sentimientos experimentados por los docentes en relación a las adaptaciones metodológicas necesarias para abordar la diversidad funcional presente en el aula. Este estudio pretende conocer la percepción que tienen los docentes respecto a la inclusión educativa de los estudiantes, analizando las estrategias utilizadas en el aula para atender a la diversidad de alumnado. La muestra está formada por un total de 160 docentes de diferentes especialidades de la etapa de Educación Primaria. Los instrumentos utilizados para desarrollar el estudio fueron el Cuestionario de Percepciones de Profesores sobre Pedagogía Inclusiva y la Escala de Adaptaciones de la Enseñanza. Los resultados obtenidos muestran que los docentes tienen una buena percepción sobre la inclusión estudiantil y se evidencia que desarrollan estrategias adecuadas para promover dicha inclusión en el aula ordinaria.
The educational inclusion of students depends on a set of perceptions, beliefs, and feelings experienced by teachers regarding the methodological adaptations necessary to address the functional diversity present in the classroom. This study aims to understand teachers' perceptions with respect to the educational inclusion of students by analysing the strategies employed in the classroom to cater to student diversity. The sample consists of a total of 160 teachers from different specialties in Primary Education. The instruments used to conduct the study were the Teachers' Perceptions of Inclusive Pedagogy Questionnaire and the Teaching Adaptations Scale. The results obtained indicate that teachers hold a positive perception of student inclusion, and evidence suggests that they implement appropriate strategies to promote such inclusion within the mainstream classroom.
