Acceso usuarios
La atención educativa en la primera infancia es fundamental durante esta etapa de la niñez, que se relaciona con el positivo desarrollo del ser humano y la sociedad, de ahí la importancia de que existan políticas educativas por parte de los Estados, que propicien centros y programas de atención y educación inicial de calidad junto con el acceso a los mismos. Sin embargo, cada país elabora e implementa políticas para ello desde su autonomía y, aunque existen directrices globales por parte de organismos internacionales no siempre son plenamente comprendidas ni aplicadas a nivel local. De este modo el presente artículo se propone analizar las orientaciones supranacionales en el marco de la obligatoriedad de los Estados parte para garantizar el derecho a la educación inicial, a través de un estudio cualitativo, de carácter exploratorio, que observa las políticas educativas supranacionales de la OEI, UNESCO y la OCDE para primera infancia, a partir de una revisión documental en la temática (53 documentos consultados en total) que las describe y compara desde el modelo de las 4As de Katarina Tomasevski. El resultado evidencia las fuerzas de interés de estos organismos internacionales y desvela los vacíos del ámbito político educativo supranacional para la atención y educación de la primera infancia, cuestión a lo menos preocupante cuando se trata de la garantía del derecho a la educación inicial.
Early childhood education is crucial during this stage of children’s life, as it is closely linked to the positive development of both individuals and society. This highlights the importance of educational policies by States that promote quality early childhood education centers and programs, along with ensuring access to them. However, each country develops and implements policies based on its autonomy, and although there are global guidelines from international organizations, they are not always fully understood or applied locally. Thus, this article aims to analyze the supranational guidelines within the framework of State parties' obligation to guarantee the right to early education, through a qualitative, exploratory study that examines the supranational educational policies of the OEI, UNESCO, and the OECD for early childhood, based on a documentary review of the topic (53 documents consulted in total) that describes and compares them using Katarina Tomasevski's 4As model. The results highlight the interests of these organizations and reveal gaps in the supranational educational and political landscape concerning early childhood education and care, which is at least concerning when it comes to guaranteeing the right to early education.
