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Bernardo, Bryan Dale
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Alfonso, Xennell Joshua
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City of Malolos, Filipinas
Los estudiantes con alta resiliencia académica tienden a afrontar y superar los impedimentos a lo largo del proceso educativo. Los trabajos académicos publicados han acentuado que los estudiantes con resiliencia académica están más comprometidos con la escuela que sus homólogos. Los estudios también han subrayado la importancia del apoyo emocional del instructor para el compromiso de los estudiantes en la escolarización. Este estudio se centra en examinar la resistencia académica en relación con el compromiso escolar a través del apoyo emocional percibido por el profesor en 910 muestras de estudiantes universitarios (hombres: N=536, 58,9%, y mujeres: N=374, 41,1%) de varios institutos del City College of Angeles, Filipinas. Además, se pretendía evaluar la diferencia significativa entre géneros en relación con las tres variables. Se utilizó la prueba U de Mann-Whitney y la prueba T de muestras independientes para determinar la diferencia significativa entre los géneros en cuanto a la resiliencia académica, el apoyo emocional percibido del instructor y el compromiso escolar. Los resultados revelaron que no hay diferencias significativas entre los géneros en lo que respecta al compromiso escolar, y se encontró una diferencia significativa para la resiliencia académica y el apoyo emocional percibido del instructor. Para el análisis de mediación se realizó un modelo de ecuaciones estructurales de mínimos cuadrados parciales (PLS-SEM) utilizando SmartPLS4. Los resultados mostraron que (1) la RSA está significativamente relacionada con el compromiso escolar y lo predice; (2) la resiliencia académica está positivamente asociada con el apoyo emocional del instructor y lo aprovecha; (3) el apoyo emocional percibido del instructor está significativamente relacionado con el compromiso escolar y lo desencadena; (4) lo más importante, la relación entre la resiliencia académica y el compromiso escolar está parcialmente mediada por el apoyo emocional percibido del instructor. Los resultados subrayaron la importancia del apoyo emocional proporcionado por los instructores para fomentar la resiliencia y el compromiso de los estudiantes universitarios. Los resultados se discuten destacando la importancia de promover los recursos personales y contextuales en la universidad para promover el bienestar general de los estudiantes.
Students with high academic resilience tend to cope and overcome impediments throughout the educational process. Published scholarly works have accentuated that academically resilient students are more engaged in school than their counterparts. Studies have also stressed the importance of instructor emotional support to students’ engagement in schooling. This current study is engrossed in examining academic resiliency vis-à-vis school engagement via perceived instructor emotional support from 910 samples of undergraduate students (Male: N=536, 58.9%, and Female: N=374, 41.1%) from various institutes at City College of Angeles, Philippines. Additionally, it aimed to assess the significant difference between gender concerning the three variables. Mann-Whitney U and Independent Samples T-Test were used to determine the significant difference concerning gender in academic resilience, perceived instructor emotional support, and school engagement. The findings revealed no significant difference between gender concerning school engagement, and a significant difference was found for academic resilience and perceived instructor emotional support. Partial Least Square-Structural Equation Modelling (PLS-SEM) using SmartPLS4 was performed for the mediation analysis. The findings displayed that (1) ARS is significantly related to and predicts school engagement; (2) academic resilience is positively associated with and leverages instructor emotional support; (3) perceived instructor emotional support is significantly linked to and triggers school engagement; (4) most importantly, the relationship between academic resilience and school engagement is partially mediated by perceived instructor emotional support. The results emphasized the significance of the emotional support provided by instructors in fostering resilience and engagement in undergraduate students. Findings were discoursed by highlighting the importance of promoting personal and contextual resources in the college to promote students’ overall well-being.
