Acceso usuarios
[3]
;
Lileya Manrique-Villavicencio
[1]
;
Diana Mercedes Revilla Figueroa
[1]
;
Angélica Guzmán
[2]
Perú
Santiago, Chile
Durante la crisis sanitaria de los años 2020 y 2021, los sistemas educativos generaron múltiples formas de enfrentar el cierre de las escuelas. En el caso de Perú y Chile, las políticas educativas relativas al currículum siguieron la lógica de la reducción de la prescripción y el levantamiento de dispositivos diversificados para resguardar la continuidad de la formación. En dicho contexto, este estudio permitió conocer los propósitos, criterios y procesos decisionales que caracterizaron las acciones asumidas a nivel macro. Para ello se desarrolló un estudio de casos instrumental múltiple, considerando ambos países. Por medio de un análisis documental y entrevistas individuales y grupales a las personas que tomaron las decisiones de política en el periodo mencionado, se pudo comprender, en primer lugar, que los propósitos y criterios dan cuenta de una dicotomía entre prescribir y orientar a las escuelas, pues los espacios de flexibilidad que se abrieron eran inéditos. En segundo lugar, los procesos decisionales estuvieron marcados por la adaptación rápida y un trabajo más sinérgico al interior de los ministerios respectivos. Finalmente, la respuesta curricular en ambos casos generó, por una parte, más instancias de empoderamiento docente y, por otra, cierto grado de desconfianza e incomprensión en el profesorado.
Durante a crise sanitária dos anos 2020 e 2021, os sistemas educacionais geraram múltiplas formas de enfrentar o fechamento das escolas. Nos casos do Peru e do Chile, as políticas educacionais relacionadas ao currículo seguiram a lógica de redução da prescrição e a implementação de dispositivos diversificados para garantir a continuidade da formação. Nesse contexto, este estudo permitiu conhecer os propósitos, critérios e processos decisórios que caracterizaram as ações assumidas em nível macro. Para isso, foi desenvolvido um estudo de casos múltiplos instrumental, considerando ambos os países. Por meio de análise documental e entrevistas individuais e em grupo com as pessoas responsáveis pelas decisões políticas no período mencionado, foi possível compreender, em primeiro lugar, que os propósitos e critérios revelaram uma dicotomia entre prescrever e orientar as escolas, já que os espaços de flexibilidade que surgiram eram inéditos. Em segundo lugar, os processos decisórios foram marcados pela adaptação rápida e por um trabalho mais sinérgico dentro dos respectivos ministérios. Por fim, a resposta curricular em ambos os casos gerou, por um lado, mais oportunidades de empoderamento docente e, por outro, certo grau de desconfiança e incompreensão entre os professores.
During the health crisis of 2020 and 2021, educational systems developed multiple strategies to cope with school closures. In the cases of Peru and Chile, educational policies related to the curriculum followed the logic of reducing prescription and implementing diversified mechanisms to safeguard the continuity of education. In this context, the present study aimed to understand the purposes, criteria, and decision-making processes that characterized actions taken at the macro level. To achieve this, a multiple instrumental case study was conducted, considering both countries. Through document analysis and individual and group interviews with the policymakers involved during the mentioned period, it was found, firstly, that the purposes and criteria revealed a dichotomy between prescribing and guiding schools, as the spaces for flexibility that emerged were unprecedented. Secondly, the decision-making processes were marked by rapid adaptation and a more synergistic approach within the respective ministries. Finally, the curricular response in both cases resulted, on the one hand, in greater opportunities for teacher empowerment and, on the other, in a certain degree of distrust and misunderstanding among the teaching staff.
