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A. Chris Torres
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City of East Lansing, Estados Unidos
City of Ann Arbor, Estados Unidos
Este estudio explora las razones del ausentismo crónico docente, una preocupación creciente debido a los costos asociados y sus implicaciones en el aprendizaje estudiantil. Se entrevistó a veintiún docentes de primaria de siete distritos escolares diferentes en Michigan sobre sus experiencias y percepciones del ausentismo docente. Utilizando marcos interpretativos de la literatura en gestión sobre ausentismo laboral y de la literatura educativa sobre salud mental y agotamiento docente, se encontró que los docentes crónicamente ausentes utilizaron el tiempo libre remunerado con mayor frecuencia por razones de salud mental relacionadas con el trabajo que por motivos personales, en comparación con los docentes no crónicamente ausentes. Los participantes mencionaron condiciones laborales que suelen impulsar la rotación docente como razones comunes para ausentarse: comportamiento de los estudiantes, tamaño excesivo de las clases, presiones por rendición de cuentas, falta de apoyo administrativo y en el edificio, falta de recursos, aumento de la carga laboral, realización de tareas adicionales fuera de la enseñanza y descontento con la compensación. En general, los docentes desconocían las políticas distritales de asistencia e incentivos. Algunos consideraban que el salario docente era bajo e incoherente con el nivel de estrés del trabajo, justificando así el uso de más días de ausencia como parte de su paquete total de compensación. Estos hallazgos sugieren que los factores estructurales y organizativos pueden provocar sentimientos de agotamiento y contribuir significativamente al ausentismo crónico entre los docentes.
This study explores the reasons for chronic teacher absenteeism, which is a growing concern due to the resulting expenses and implications on student learning. Twenty-one elementary teachers from seven different Michigan school districts were interviewed about their experiences with and perceptions of teacher absenteeism. Using interpretive lenses from the management literature on employee absenteeism and education literature on teacher mental health and burnout, chronically absent teachers in this study used paid time off for job-related mental health more often than for personal reasons compared to non-chronically absent teachers. Participants cited working conditions that often drive teacher turnover as common reasons for decisions to be absent such as student behaviors, large class sizes, accountability pressures, lack of building and administrative support, lack of resources, increased workload, performing additional duties above and beyond teaching, and compensation dissatisfaction. Teachers were largely unaware of district attendance and incentive policies. Some felt teacher pay was low and inconsistent with the stress of the job, using these views to justify taking more days off as part of their total compensation package. These findings suggest that structural and organizational factors can evoke feelings of teacher burnout and contribute significantly to chronic absenteeism for teachers in this study.
Este estudo investiga as razões do absenteísmo crônico entre professores, uma preocupação crescente devido aos custos envolvidos e às implicações para a aprendizagem dos alunos. Foram entrevistados vinte e um professores do ensino fundamental de sete diferentes distritos escolares de Michigan sobre suas experiências e percepções em relação ao absenteísmo docente. Utilizando lentes interpretativas da literatura de gestão sobre absenteísmo de funcionários e da literatura educacional sobre saúde mental e burnout docente, constatou-se que professores cronicamente ausentes usaram dias de licença remunerada por motivos de saúde mental relacionados ao trabalho com mais frequência do que por razões pessoais, em comparação aos que não eram cronicamente ausentes. Os participantes apontaram condições de trabalho frequentemente associadas à rotatividade docente como motivos comuns para a ausência: comportamentos dos alunos, turmas superlotadas, pressões por responsabilidade e resultados, falta de apoio administrativo e da escola, escassez de recursos, aumento da carga de trabalho, realização de funções adicionais além do ensino e insatisfação com a remuneração. A maioria dos professores desconhecia as políticas distritais de frequência e incentivos. Alguns consideravam que o salário docente era baixo e incompatível com o estresse da profissão, utilizando essa percepção para justificar mais ausências como parte de seu pacote total de compensação. Os resultados indicam que fatores estruturais e organizacionais podem contribuir significativamente para o esgotamento profissional e o absenteísmo crônico dos professores.
