Start Me Up: explorando o efeito da disponibilidade de computador com internet no desempenho do ENEM em meio à crise de COVID-19

• Wallace Labato Siqueira ^[1] ; Kamila Gabriela Jacob ^[1] ; Leonardo Chaves Borges Cardoso ^[1]
  1. [1] Universidade Federal de Viçosa

     Universidade Federal de Viçosa

     Brasil

     
• Localización: Archivos Analíticos de Políticas Educativas=Education Policy Analysis Archives, ISSN-e 1068-2341, Vol. 33, Nº. 1, 2025
• Idioma: portugués
• DOI: 10.14507/epaa.33.8790
• Títulos paralelos:
  • Start Me Up: explorando el efecto de la disponibilidad de una computadora con internet en el rendimiento del ENEM durante la crisis de COVID-19
  • Start Me Up: exploring the effect of internet-enabled computers on Brazilian High School National Exam performance amid the COVID-19 crisis
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• Resumen
  • español

    Este estudio investigó el efecto de la disponibilidad de computadoras con acceso a internet en la competencia matemática de los participantes del Examen Nacional de Enseñanza Media (ENEM) durante la enseñanza remota de emergencia (ERE) en 2020 y 2021, utilizando datos del Instituto Nacional de Estudios e Investigaciones Educativas Anísio Teixeira (INEP) de 2018 a 2023 y empleando el método de mínimos cuadrados ordinarios (MCO). Los resultados revelan que el acceso desigual a las tecnologías intensificó las disparidades educativas, afectando de manera diferente a los estudiantes de escuelas públicas y privadas. En las instituciones públicas, la magnitud del coeficiente para 2020 fue 48% y 19% mayor en comparación con 2018 y 2019, respectivamente; en las privadas, fue del 18% y el 3%. En 2022, tras la crisis sanitaria de COVID-19, las diferencias fueron del 27% para las escuelas públicas y del 11% para las privadas. El estudio enfatiza la necesidad de políticas públicas que promuevan una distribución equitativa de recursos tecnológicos para mitigar las disparidades educativas.

  • English

    This study investigated the effect of computer availability with internet access on the mathematics proficiency of participants in the Brazilian National High School Exam (ENEM) during the Emergency Remote Teaching (ERT) in 2020 and 2021. The analysis used data from 2018 to 2023 from the National Institute for Educational Studies and Research Anísio Teixeira (INEP) and employing the Ordinary Least Squares (OLS) method. The findings indicated that uneven access to technology aggravated educational gaps, affecting public and private school students differently. In public institutions, the coefficient's magnitude for 2020 was 48% and 19% higher compared to 2018 and 2019, respectively; for private schools, it was 18% and 3%. In 2022, after the COVID-19 health crisis, the disparities were 27% for public schools and 11% for private schools. The study emphasizes the need for public policies that promote an equitable distribution of technological resources to mitigate educational disparities.

  • português

    Este estudo investigou o efeito da disponibilidade de computador com acesso à internet na proficiência em matemática dos participantes do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) durante o Ensino Remoto Emergencial (ERE) nos anos de 2020 e 2021. Para isso, foram utilizados dados do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) de 2018 a 2023, e empregado o método de mínimos quadrados ordinários (MQO). Os resultados indicam que o acesso desigual às tecnologias intensificou as disparidades educacionais, afetando de forma diferenciada estudantes de escolas públicas e privadas. Nas instituições públicas, a magnitude do coeficiente para 2020 foi 48% e 19% maior em relação a 2018 e 2019, respectivamente; nas privadas, foi de 18% e 3%. Em 2022, após o augue da crise sanitária, as diferenças foram de 27% para escolas públicas e 11% para privadas. O estudo enfatiza a necessidade de políticas públicas que promovam uma distribuição equitativa de recursos tecnológicos para mitigar as disparidades educacionais.