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México
Reportes indican que el 18 % del total de los infantes de entre los tres y cinco años presentan un desfase en el desarrollo socioemocional. Paralelamente, reportes revelan la necesidad de fortalecer las habilidades socioemocionales (HSE) en los docentes. Ante este panorama, se implementó un diplomado en educación socioemocional en dos aplicaciones. Por lo tanto, el objetivo de la investigación es evaluar su impacto en tres dimensiones: personal, familiar y docente. La metodología seleccionada es de carácter mixto con una aproximación sistemática y reflexiva. Los resultados indican que los participantes perciben un notable avance en su propia consciencia sobre las HSE, así como en sus relaciones familiares. Además, creen que el diplomado ha influido positivamente en su práctica docente. Los resultados sugieren un gran interés y compromiso por parte de los docentes en desarrollar estas habilidades en sí mismos y en sus estudiantes. Los resultados resaltan la necesidad de replantear la formación de HSE del docente en México y la importancia de contar con políticas públicas educativas que faciliten su implementación. Esto contribuiría a crear amientes de aprendizaje favorables para el bienestar y desarrollo de estudiantes y maestros, incluyendo la reducción de la discriminación.
Reports indicate that 18% of all infants between the ages of three and five years present a gap in socioemotional development. At the same time, reports reveal the need to strengthen the socioemotional skills of teachers. Two applications implemented a diploma course in socioemotional education against this backdrop. Therefore, the objective of the research is to evaluate its impact on three dimensions: personal, family, and teaching. The selected methodology is of a mixed nature with a systematic and reflexive approach. The results indicate that the participants perceive a notable improvement in their own awareness of the HSE, as well as in their family relationships. In addition, they believe that the diploma course has positively influenced their teaching practice. The results suggest a substantial interest and commitment on the part of teachers to develop these skills in themselves and in their students. The results highlight the need to rethink HSE teacher training in Mexico and the importance of having educational public policies that facilitate its implementation. This would contribute to creating favorable learning environments for the well-being and development of students and teachers, including the reduction of discrimination.
