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Argentina
El objetivo del presente artículo es compartir reflexiones acerca de una experiencia de intervención pedagógica destinada a personas estudiantes universitarias, en vistas a favorecer los procesos de inclusión educativa en las carreras de formación docente, en particular el Profesorado en Educación Inicial (Argentina). Esta intervención se enmarca en las acciones que se realizan en el del Proyecto de Investigación Consolidado denominado: Cambios y tendencias en la Educación Superior: Políticas, Sujetos y Prácticas. Miradas desde la Educación y la Filosofía. El proyecto asume una lógica de investigación cualitativa y más específicamente adopta los criterios epistemológicos y metodológicos de la investigación biográfico-narrativa. Como técnicas de recolección de información, se emplearon la encuesta, la observación participante y la entrevista. Los primeros hallazgos se vinculan con la importancia que reviste la construcción de propuestas formativas dirigidas al desarrollo concreto de acciones de acompañamiento al estudiantado que ingresa, que colaboren, en definitiva, con el desarrollo y el enriquecimiento de habilidades cognitivas que son requeridas en el ámbito de la cultura académica del nivel superior. También adquiere relevancia en este contexto, el proceso de seguimiento y “la ayuda educativa ofrecida por el profesor” (Onrubia, 2016, p. 4) en virtud de la permanencia y continuidad de los estudios. Como desafío, la investigación dejó transparentar la urgencia que reviste el análisis de políticas y prácticas en el contexto universitario destinadas al ingreso, la permanencia y egreso del estudiantado, sabiendo que estas deben orientarse al alcance de las finalidades que la institución asume como prioritarias. Por ende, se sostiene que la demanda que se focaliza en este trabajo es una demanda que invita a una revisión de las prácticas formativas que configuran a la institución universitaria en virtud de fortalecer su misión.
This article reflects on a pedagogical intervention aimed at supporting university students and promoting educational inclusion in teacher training programs, particularly in the Early Childhood Education Program in Argentina. The intervention is part of a Consolidated Research Project titled Changes and Trends in Higher Education: Policies, Subjects, and Practices. Perspectives from Education and Philosophy. The project adopts a qualitative research framework, specifically utilizing the epistemological and methodological criteria of biographical-narrative research. Data collection techniques included surveys, participant observation, and interviews. Initial findings highlight the importance of designing training strategies focused on supporting first-year students to enhance and develop the cognitive skills required within the academic culture of higher education. Equally significant is the process of academic guidance and the “educational support provided by the teacher” (Onrubia, 2016, p. 4) to ensure student retention and continuity in their studies. The study underscores the urgent need to analyze policies and practices in the university context that address student admission, retention, and graduation, aligning these efforts with the institution's core objectives. Consequently, this research advocates for a critical review of the formative practices shaping universities to strengthen their mission and enhance their impact.
