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El presente artículo analiza ventajas, desafíos y oportunidades didácticas del uso de TIC en la enseñanza policial en la Escuela de Policía Rafael Reyes del municipio de Santa Rosa de Viterbo, Boyacá, Colombia, en donde se oferta el Técnico profesional en Servicio de Policía, destacando la importancia de una formación sólida para enfrentar las demandas del servicio. Las personas estudiantes una vez culminan el proceso de formación y aprueban el programa, ingresan a la Policía Nacional de Colombia en el grado de Patrullero de Policía. Se utilizó una metodología cualitativa, con encuestas estructuradas aplicadas a los docentes policiales uniformados, docentes civiles de hora cátedra y estudiantes policiales. El presente análisis se centra en el cuerpo docente, dejando los resultados obtenidos del estudiantado para una futura publicación. La investigación revela una creciente aceptación de las TIC en la formación policial, con interés en su integración en el aula. Se resalta la utilidad de estas tecnologías para proporcionar información actualizada, fomentar el aprendizaje interactivo y preparar al estudiantado para situaciones reales. Sin embargo, se enfatiza la necesidad de soluciones tecnológicas intuitivas para su adopción exitosa. La formación continua de docentes en el uso de TIC es fundamental, así como la creación de contenido educativo interactivo y multimedia para fomentar la participación estudiantil. Implementar mecanismos de retroalimentación y evaluación constante permite medir el impacto de las TIC en el aprendizaje y realizar ajustes necesarios. La personalización de la integración de TIC para abordar las necesidades específicas de la formación policial y la promoción de la investigación continua a través de la colaboración entre instituciones educativas, cuerpos policiales y expertos en tecnología, son recomendaciones clave para avanzar en este ámbito.
This article analyzes the advantages, challenges, and didactic opportunities of using ICT in police education at the Rafael Reyes Police School in Santa Rosa de Viterbo, Boyacá, Colombia, where the Technical Professional in Police Service is offered, highlighting the importance of a solid foundation to meet the demands of the service. Upon completion of the training process and approval of the program, students enter the Colombian National Police as Patrol Officers. A qualitative methodology was used, with structured surveys applied to uniformed police instructors, civilian hourly instructors, and police students. The analysis focuses on the teaching staff, while the results from the students will be addressed in a future publication. The research reveals an increasing acceptance of ICT in police training, with a growing interest in their integration into the classroom. The benefits of these technologies include providing up-to-date information, promoting interactive learning, and preparing students for real-life situations. However, the need for intuitive technological solutions for successful adoption is emphasized. Continuous teacher training in the use of ICT is essential, as well as the creation of interactive and multimedia educational content to foster student participation. Implementing feedback and continuous evaluation mechanisms allows measuring the impact of ICT on learning and making necessary adjustments. Personalizing the integration of ICT to meet the specific needs of police training and fostering ongoing research through collaboration between educational institutions, police forces, and technology experts are key recommendations for advancing in this field.
