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Quevedo, Ecuador
Cuba
La violencia psicológica en el ámbito escolar se ha extendido como una de las principales problemáticas educativas que transversaliza horizontalmente todas las formas de violencia existentes, esto la ha posicionado como un fenómeno cultural, multicausal y de interés común. El propósito de esta investigación fue analizar las propuestas de intervención que aparecen documentadas para la disminución de la violencia psicológica en contextos educativos. Como metodología, se emplea un paradigma interpretativo de tipología documental para generar una revisión bibliográfica a través del protocolo PRISMA. Como resultados, se analizan 15 propuestas generadas para la prevención de violencia psicológica, resaltando sus objetivos, contextos, muestras, principales resultados y conclusiones. Se concluye que la mayoría de propuestas de intervención para el abordaje de la violencia psicológica en contextos educativos coinciden en la consideración de ciertos componentes específicos para su desarrollo, tales como: 1) el nivel de comprensión del problema específico; 2) la transversalización curricular de la propuesta; 3) la evaluación y monitoreo permanente; 4) la participación asertiva de la comunidad educativa; 5) la actitud de perfeccionamiento de la comunidad educativa en materia socio-emocional; 6) la cultura de intervención social de la comunidad para la búsqueda del bien común; la sostenibilidad; y 7) la sostenibilidad de la intervención a largo plazo. Por lo tanto, se podría decir que la prevención de la violencia psicológica demanda un cambio cultural, integral, continuo, permanente e integrador.
Psychological violence in the school environment has become one of the main educational issues, transcending all existing forms of violence, which has positioned it as a cultural and multicausal phenomenon of shared interest. The aim of this research was to analyze the documented intervention proposals for reducing psychological violence in educational contexts. An interpretive documentary approach was used, following the PRISMA protocol, to conduct a bibliographic review. The study analyzes 15 proposals developed for the prevention of psychological violence, highlighting their objectives, contexts, sample populations, key results, and conclusions. It is concluded that most intervention proposals for addressing psychological violence in educational contexts share common elements in their development, including: 1) a clear understanding of the specific issue; 2) the integration of the proposal into the curriculum; 3) continuous evaluation and monitoring; 4) assertive participation from the educational community; 5) a focus on improving the socio-emotional competencies of the educational community; 6) a culture of social intervention within the community for the common good; 7) the sustainability of the intervention in the long term. Therefore, it can be stated that preventing psychological violence requires a cultural, holistic, continuous, and integrative change.
