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René Alonzo Valdés Morales
, Ramiro Catalán, Felipe Jiménez, Rolando Poblete Melis, Paloma Abett de la Torre Díaz, Susana Martínez
La consolidación de los flujos migratorios hacia Chile y la concentración de estudiantes extranjeros en escuelas públicas han hecho que el Estado y el Ministerio de Educación implementen cuerpos normativos y diseñen guías y orientaciones para favorecer los procesos de inclusión escolar. El objetivo de este estudio fue analizar la documentación pública disponible sobre inclusión de estudiantes extranjeros en función de lo que se espera que hagan las escuelas en gestión de la diversidad cultural. Se analizaron 18 documentos oficiales mediante la técnica cualitativa del análisis de discurso. Los resultados evidencian que los textos construyen una escuela voluntarista, responsable de una gran cantidad de tareas sin la provisión de recursos y modelos de gestión de la diversidad. Sin embargo, en el contexto de pandemia, se percibe un giro hacia la integralidad: aparecen nuevos desafíos y dimensiones para abordar la inclusión de comunidades migrantes.
The consolidation of migratory flows to Chile and the concentration of foreign students in public schools have led the State and the Ministry of Education to implement regulatory bodies and design guides and guidelines to promote school inclusion processes. The objective of this study is to analyze publicly accessible documents addressing the inclusion of foreign students based on what schools are expected to do in managing cultural diversity. Eighteen official documents were analyzed using the discourse analysis technique. The results show that the texts configure a voluntaristic school, responsible for a large number of tasks without the delivery of necessary resources and without a specific diversity management model. However, in the context of the pandemic, a shift towards comprehensiveness is perceived: new challenges and dimensions appear to address the inclusion of migrant communities.
A consolidação dos fluxos migratórios para o Chile e a concentração de estudantes estrangeiros em escolas públicas fizeram com que o Estado e o Ministério da Educação implementassem corpos normativos e elaborassem guias e orientações para favorecer os processos de inclusão escolar. O objetivo deste estudo foi analisar a documentação pública disponível sobre a inclusão de estudantes estrangeiros em função do que se espera que as escolas façam na gestão da diversidade cultural. Foram analisados 18 documentos oficiais por meio da técnica qualitativa de análise de discurso. Os resultados evidenciam que os textos constroem uma escola voluntarista, responsável por uma grande quantidade de tarefas sem a provisão de recursos e modelos de gestão da diversidade. No entanto, no contexto da pandemia, percebe-se uma virada para a integralidade: surgem novos desafios e dimensões para abordar a inclusão das comunidades migrantes.
