Aportes de la filosofía humanista de Maritain y de la psicología humanista de Rogers y Maslow para la educación en el siglo XXI

• Ignacio Miralbell Guerín ^[1]
  1. [1] Universidad Católica de la Santísima Concepción

     Universidad Católica de la Santísima Concepción

     Comuna de Concepción, Chile

     
• Localización: Revista de Filosofía UCSC, ISSN 0717-7801, ISSN-e 2735-6353, Vol. 22, Nº. 2, 2023, págs. 95-112
• Idioma: español
• DOI: 10.21703/2735-6353.2023.22.2.2102
• Títulos paralelos:
  • Contributions of the humanist philosophy of Maritain and the humanist psychology of Rogers and Maslow for education in the XXI century
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    Me propongo analizar, replantear y mostrar la coherencia de ciertas propuestas prácticas de algunos filósofos y psicólogos humanistas contemporáneos sobre la educación. Concretamente, me referiré a la filosofía humanista de Jacques Maritain, y a la psicología humanista de Karl Rogers y Abraham Maslow. Si bien estas propuestas provienen de enfoques distintos y con una fundamentación algo diversa, todas coinciden en su carácter humanista y en su preocupación por la educación integral de la persona humana en su ser individual y social. Trataré de mostrar cómo algunas de sus propuestas prácticas pueden ser inspiradoras de nuevas posibilidades y enfoques para la educación en el siglo XXI, especialmente en relación con los aspectos motivacionales y actitudinales del proceso de enseñanza-aprendizaje.

  • English

    I intend to analyze, reevaluate, and demonstrate the coherence of certain practical proposals from some contemporary humanist philosophers and psychologists regarding education. Specifically, I will refer to Jacques Maritain's humanist philosophy, and the humanistic psychology of Karl Rogers and Abraham Maslow. While these proposals come from different perspectives and have somewhat diverse foundations, they all converge in their humanistic nature and their concern for the comprehensive education of the individual in their individual and social existence. I will attempt to show how some of their practical proposals can serve as inspiration for new possibilities and approaches to education in the 21st century, particularly concerning the motivational and attitudinal aspects of the teaching and learning process.

• Referencias bibliográficas
  • Ballesteros Carbajal, A. (2021). “Necesidad de un enfoque humanista en el currículo de las ingenierías”, XVI Congreso Nacional de Investigación...
  • Fernández, O., Luquez, P y Leal, E (2010), “Procesos socio-afectivos asociados al aprendizaje”, TELOS, Revista de Estudios Interdisciplinarios...
  • Galindo Flores, J. (2018). “El Humanismo en el modelo educativo. Notas para un debate”, Matda, Revista de Investigación e Innovación Educativa,...
  • Maslow, A. (1972). El hombre autorrealizado. Kairós.
  • Maslow, A. (1982). La personalidad creadora. Kairós.
  • Meller, P. (2018). Claves para la educación del futuro, creatividad y pensamiento crítico. Catalonia.
  • Maritain, J. (1943). La educación en este momento crucial. Club de Lectores.
  • Martínez, G. A. (2017). “Educación a la luz del Humanismo Cristiano”, Frater, Revista de Estudios Aplicados, 1, 11-17.
  • Rogers, C. (1972). El proceso de transformarse en persona. Paidós.
  • Sánchez Huarcaya, A. (2015), “Percepciones de docentes sobre la Educación Humanista y sus dimensiones”, Revista Educativa Hekademos, 17,...
  • V.V.A.A. (1996). Jacques Delors (ed), La educación encierra un tesoro. Santillana UNESCO