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Mara Leticia Rojas
En este artículo se proponen y analizan tanto medidas de niveles educativos (mediante la definición propia de las variables "cantidad de años de educación finalizados" y "mayor nivel educativo obtenido") como de flujos educativos (por medio del cálculo de "tasas brutas" y "tasas netas de escolarización") a fin de observar su evolución reciente y realizar un perfil actualizado de la distribución de logros educacionales en la población argentina. A diferencia de la mayoría de la literatura, la utilización de la encuesta de hogares permite la realización de los indicadores de niveles y ciclos efectivamente finalizados, sin supuestos restrictivos adicionales tales como el promedio de años de repitencia o abandono del alumnado. Si bien la evolución de los flujos educativos en términos de tasas de matriculación ha sido favorable, llama la atención la ampliación de las brechas entre tasas brutas y netas, y la dependencia de dicha evolución de los vaivenes económicos. Además, el acervo educativo medido por niveles y años de enseñanza concluidos muestra dos puntos fuertes de concentración en la distribución a lo largo del espacio poblacional. Estas observaciones abren cuestionamientos acerca de la calidad y efectividad del stock educativo a futuro y de la polarización existente en la actualidad.
In this paper they are proposed and analyzed measures of educational levels (by defining the variables "years of education" and "greater educational attainment") as well as educational flows (through the estimation of "gross" and "net enrollment rates") in order to observe their recent evolution and to make an updated profile of the distribution of educational attainment across the Argentinean population. Unlike most of the literature, the use of household survey allows the construction of educational indicators as levels and cycles actually finished without additional restrictive assumptions such as the average years of repetition or dropout. It will see that, although the flows evolution in terms of enrollment rates has been positive, there has been an enlargement of the gap between gross and net enrollment rate and they strongly depend on economic shocks. In addition, the stock measured by levels and years of education shows two points of concentration in the distribution across the population space. These observations open up questions about the quality and effectiveness of future educational stock and about the polarization existing today.
