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El presente artículo es de naturaleza descriptiva-explicativa con un abordaje documental. En él se esbozan las principales teorías y enfoques relacionados con la evaluación de los aprendizajes, en línea con el tiempo de su aparición, para luego configurar un escenario de la gerencia participativa en el aula desde la mirada de la práctica evaluativa como parte constitutiva del proceso de enseñanza y aprendizaje que, a su vez, implica la asimilación del conocimiento con la consecuente transformación Se asume una gerencia participativa con miras a propiciar un ambiente lo suficientemente dinámico, interactivo, crítico y reflexivo que permita la búsqueda de la calidad y la excelencia en el aula. Se propone un enfoque de la gerencia de los aprendizajes en el que cada uno de los actores educativos asume el liderazgo compartido en la planificación, organización, dirección, evaluación y realimentación, el cual se desarrolla en un ambiente de comunicación, reflexión crítica y autorregulación durante el proceso que implica la construcción y reconstrucción de los saberes y el desarrollo de competencias.
This article is descriptive-explanatory with a documentary approach. It outlines the main theories and approaches to the assessment of learning, in line with their time of appearance, and then set up a scenario for participative management in the classroom from the perspective of the evaluation practice as a constituent part of teaching and learning process, which in turn implies the assimilation of knowledge and the consequent transformation of the participants. Participatory management is assumed in order to promote a dynamic, interactive, critical and reflective environment, allowing the pursuit of quality and excellence in the classroom. It proposes an approach to management of learning in which each of the educational actors assume shared leadership in planning, organizing, directing, evaluation and feedback, which takes place in an atmosphere of communication, critical thinking and self-regulation during the process that implies the construction and reconstruction of knowledge and skills development in teaching and learning processes.
