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Jailson Lourenço de Pontes, Daiana Estrela Ferreira Barbosa, Pedro Lucio Barboza
Este estudio tiene el objetivo de analizar cómo el alumno de la enseñanza media comprende el discurso del profesor de matemáticas en el aula. Adoptamos un enfoque cualitativo, cuyos datos fueron obtenidos por medio de grabaciones en video de las clases y de las entrevistas grabadas también en video de dos profesores de escuelas públicas. En el análisis de los datos se utilizaron elementos de la teoría del lenguaje de Bakhtin. En este estudio, no podemos afirmar que de hecho ocurrieron situaciones en que los profesores hayan utilizado un género discursivo provocando al alumno para interacciones con los colegas y la participación en el aula, sin embargo, podemos afirmar que en algunos momentos ocurren situaciones que pueden traer implicaciones en el proceso de comprensión de los alumnos. Es posible afirmar que cuando uno de los profesores realiza un discurso buscando hacer comparaciones, incluso relativizando el rigor del lenguaje matemático, ocurre el favorecimiento de la comprensión del discurso del profesor por el alumno. Observamos también que el habla de un profesor interlocutor de la investigación sugiere que el mismo no comprende el propio discurso, por la forma que lo realiza.
This study aims to analyze how the high school student understands the speech of the mathematics teacher in the cla ssroom.
We adopted a qualitative approach, whose data were obtained through video recordings of the classes and videotaped interviews of two public school tea chers. In the data analysis, elements of Bakhtin's theory of language were used.
In this study, we can not affirm that in fact there were situations in which teachers used a discursive genre provoking the student to interact with colleagues and pa rticipation in the classroom, however, we can affirm that in some moments situations occur that may implica tions in the students' comprehension pr ocess.
It is possible to affirm that when one of the teachers makes a speech seeking to make compa risons, even relativizing the rigor of the mathematical language, there is the favoring of the comprehension of the tea cher's discourse by the stu dent. We also observe that the speech of a research interlocutor suggests that the researcher does not underst and the discourse itself, by the way it performs it.
Este estudo tem o objetivo de analisar co mo o aluno do ensino médio compreende o discurso do professor de matemática na sala de aula.
Adotamos uma abordagem qualitativa, cujos dados foram obtidos por meio de gravações em vídeo das aulas e das entrevistas gravadas também em vídeo de dois professor es de escolas públicas. Na análise dos dados for am utilizados elementos da teoria da linguagem de Bakhtin.
Neste estudo, não podemos afirmar que de fato ocorreram situações em que os profess ores tenham utilizado um gênero discursivo provocando o aluno para interações com os colegas e a partic ipação na sala de aula, porém, podemos afirmar que em alguns momentos ocorrem situações que podem trazer implicações no processo de compreensão dos aluno s.
É possível afirmar que quando um dos professores realiza um dis curso buscando fazer compa rações, mesmo relativizando o rigor da linguagem matemática, ocorre o favorecimento da compreensão do discurso do professor pelo aluno.
Observamos também que a fala de um professor interlocutor da pesquisa sugere que o mesmo não c ompreende o próprio discur so, pela forma que o realiza.
