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Federico R. Waitoller
, Christopher Lubienski
Si bien los padres de estudiantes con discapacidades (EcD) seleccionan las escuelas evaluando varios factores, las escuelas también eligen a los estudiantes a través de diferentes mecanismos selectivos. Por lo tanto, padres de EcD necesitan emplear diferentes estrategias para inscribir a sus hijos en su escuela preferida. Empleamos un enfoque interseccional para estudiar la elección de escuela de padres de EcD, integrando entrevistas etnográficas y análisis geográficos descriptivos para responder las siguientes preguntas: (a) ¿Qué estrategias utilizan los padres de EcD para asegurar la matrícula en la escuela que prefieren? y (b) ¿Cómo influye la ubicación social y geográfica de los padres en la utilización de las estrategias para asegurar la matrícula en la escuela deseada? Descubrimos que los padres utilizaron cinco estrategias: aceptar las recomendaciones escolares del equipo psicopedagógico, asegurar la matrícula a través de un hermano, realizar evaluaciones en escuelas con inscripciones académicamente selectivas, cambiar el plan educacional del estudiante e iniciar un proceso jurídico con un arbrito parcial. Además, estas estrategias estaban influenciadas y limitadas por las posiciones sociales de los padres (es decir, raza, clase y discapacidad), sus ubicaciones geográficas en al ciudad y la etapa escolar de desarrollo de su hijo (es decir, la transición al jardín de infantes o la escuela secundaria).
Embora os pais de alunos com deficiência (EcD) selecionem as escolas avaliando vários fatores, as escolas também escolhem os alunos através de diferentes mecanismos de seleção. Portanto, os pais de DPI precisam de empregar estratégias diferentes para matricular os seus filhos na escola preferida. Empregamos uma abordagem interseccional para estudar a escolha escolar dos pais de DPI, integrando entrevistas etnográficas e análises geográficas descritivas para responder às seguintes questões: (a) Que estratégias os pais de DPI usam para garantir a matrícula na escola preferida? e (b) Como a localização social e geográfica dos pais influencia o uso de estratégias para garantir a matrícula na escola desejada? Descobrimos que os pais utilizaram cinco estratégias: aceitar recomendações escolares da equipe psicopedagógica, garantir a matrícula por meio de um irmão, realizar avaliações em escolas com matrículas academicamente seletivas, alterar o plano educacional do aluno e iniciar um processo legal com um árbitro parcial. Além disso, estas estratégias foram influenciadas e limitadas pelas posições sociais dos pais (ou seja, raça, classe e deficiência), pela sua localização geográfica na cidade e pelo estágio de desenvolvimento dos seus filhos na escola (ou seja, transição para o jardim de infância ou o ensino secundário).
While parents of students with disabilities (SWD) select schools according to various factors, schools also choose students through different sorting mechanisms. Thus, parents of SWD may need to employ different strategies to enroll their child in their preferred school. We employed an intersectional approach for studying school choice, integrating ethnographic interviews and descriptive GIS to answer the following questions: (a) What strategies do parents of SWD utilize to secure placement in the school of their choice? and (b) How is the engagement with such strategies shaped by their social and geographical locations? We found that parents engaged in five strategies: Accepting an IEP Team’s school recommendations, securing placement through a sibling, testing into selective enrollments, changing IEP provisions, and engaging in due process. Moreover, these strategies were afforded and constrained by their intersecting social positions (i.e., race, class, and disability), their geographical locations, and the developmental school stage of their child (i.e., transitioning to kindergarten or high school).
