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Danielle M. Carrier
Los formuladores de políticas educativas han buscado durante mucho tiempo reducir las persistentes disparidades de rendimiento entre los estudiantes de color y los estudiantes blancos con distintos niveles de éxito. Comprender las diferentes necesidades y obstáculos que enfrentan los estudiantes y las familias de color es importante dado que educar a todas las personas para nuestra futura sociedad estadounidense es una prioridad. La política educativa debe reflejar el supuesto de que la raza importa y continúa impactando las oportunidades educativas. Este artículo sostiene que los estándares de enseñanza profesional conscientes de la raza podrían ampliar los límites estructurales de la práctica docente cuando se trabaja con estudiantes racial, cultural y lingüísticamente diversos. Utilizando el análisis del discurso para analizar los significados más profundos de los estándares de enseñanza de estados seleccionados en diferentes contextos sociopolíticos, este artículo describe los desafíos y oportunidades para infundir perspectivas con conciencia racial en los estándares de enseñanza. Se discuten las implicaciones sobre cómo el lenguaje de las políticas docentes de los estados crea y construye activamente entornos de enseñanza y aprendizaje.
Education policymakers have long sought to reduce persistent achievement disparities between students of color and White students with varying levels of success. Understanding the different needs and obstacles faced by students and families of color is important given educating all individuals for our future U.S. society is a priority. Educational policy should reflect the assumption that race matters and continues to impact educational opportunity. This paper argues that race-conscious professional teaching standards could extend the structural boundaries of teacher practice when working with racially, culturally, and linguistically diverse students. Using discourse analysis to analyze the deeper meanings of selected states’ teaching standards in different sociopolitical contexts, this paper describes the challenges and opportunities for infusing race-conscious perspectives in teaching standards. Implications for how states’ teaching policy language actively creates and builds teaching and learning environments are discussed.
Os formuladores de políticas educacionais há muito buscam reduzir as persistentes disparidades de desempenho entre alunos negros e brancos com níveis variados de sucesso. Compreender as diferentes necessidades e obstáculos enfrentados pelos estudantes e famílias negras é importante, visto que educar todos os indivíduos para a nossa futura sociedade nos EUA é uma prioridade. A política educacional deve refletir a suposição de que a raça é importante e continua a impactar as oportunidades educacionais. Este artigo argumenta que os padrões de ensino profissional com consciência racial poderiam ampliar os limites estruturais da prática docente ao trabalhar com alunos racial, cultural e linguisticamente diversos. Utilizando a análise do discurso para analisar os significados mais profundos dos padrões de ensino de estados selecionados em diferentes contextos sociopolíticos, este artigo descreve os desafios e oportunidades para infundir perspectivas com consciência racial nos padrões de ensino. São discutidas as implicações de como a linguagem política de ensino dos estados cria e constrói ativamente ambientes de ensino e aprendizagem.
