Acceso usuarios
Artur Noguerol Rodrigo
A menudo oímos como alguien comenta que las dificultades que algunos alumnos presentan en su aprendizaje son consecuencia de no saber leer o escribir. Pero leer y escribir, como hablar y escuchar, o sea “saber lengua” no es algo general que se domina o no. En estas páginas queremos mostrar que aprender a hablar, escuchar, interaccionar oralmente o por escrito es necesario realizarlo articuladamente desde todas las áreas de aprendizaje. No existe un dominio general de la lengua, consecuentemente la habilidades lingüísticas deben ejercitarse a partir de la variedad de tareas, ámbitos y textos que caracterizan cada área curricular. Admitiendo que todo profesor es maestro de lengua, nos es necesario que esta afirmación tenga una clara repercusión en las prácticas docentes. Solamente así podremos conseguir que nuestros chicos y chicas aprendan a aprender y devengan ciudadanos conscientes y críticos, objetivo final del proceso de enseñanza-aprendizaje, según propone el informe Delors.
Sovint sentim com algú comenta que les dificultats que alguns alumnes presenten en el seu aprenentatge són conseqüència de no saber llegir o escriure. Però llegir i escriure, com parlar i escoltar, és a dir "saber llengua" no és una cosa general que es domina o no. En aquestes pàgines volem mostrar que aprendre a parlar, escoltar, interaccionar oralment o per escrit és necessari realitzar-ho articuladament des de totes les àrees d'aprenentatge. No hi ha un domini general de la llengua, conseqüentment la habilitats lingüístiques han de exercitar-se a partir de la varietat de tasques, àmbits i textos que caracteritzen cada àrea curricular. Admetent que tot professor és mestre de llengua, ens cal que aquesta afirmació tingui una clara repercussió en les pràctiques docents. Només així podrem aconseguir que els nostres nois i noies aprenguin a aprendre i esdevinguin ciutadans conscients i crítics, objectiu final del procés d'ensenyament-aprenentatge, segons proposa l'informe Delors.
We often hear about students who are claimed to have learning difficulties because they cannot read or write. However, reading and writing, as well as listening and speaking, or in other words “knowing language” is not a general ability someone masters or does not. In these pages we want to demonstrate that in order to learn to speak, to listen to, to interact orally or through the written medium, students must have access to these communicative skills from all content areas. This is so because there does not exist such a thing as a general mastery of the language: all linguistic abilities must be activated through a wide variety of tasks, domains and text genres within each content area. We all accept that all teachers are language teachers, but it is necessary to have this viewpoint influence all teaching practices. Only if we manage to do so, we will be able to help our students learn to learn and to become conscious and critical citizens, which is the ultimate goal of the teaching-learning process as the Delors report suggests.
