Acceso usuarios
Barcelona, España
Este artículo analiza la situación actual sobre la formación inicial de los psicopedagogos/as y los cambios que están apareciendo, que dibujan un nuevo escenario todavía incierto, para la formación de este profesional. Entre algunos de estos cambios cabe señalar la aparición de la Ley Orgánica de Educación (LOE 2/2006) que modifica la formación inicial del profesorado, aparece el máster de formación de profesorado, también con la especialidad de orientación educativa, como única vía de acceso a un centro educativo; el rediseño de las titulaciones de segundo ciclo a una nueva propuesta formativa en el marco del EEES; la aparición de múltiples y de diversa índole de ofertas formativas dirigidas a la práctica psicopedagógica, etc. Todo un panorama de incertidumbre que esperemos que no afecte de manera negativa a una profesión que ya tiene identidad propia.
Aquest article analitza la situació actual sobre la formació inicial dels psicopedagogs/es i els canvis que estan apareixent, que dibuixen un nou escenari encara incert, per a la formació d'aquest professional. Entre alguns d'aquests canvis cal assenyalar l'aparició de la Llei Orgànica d'Educació (LOE 2/2006) que modifica la formació inicial de professorat, apareix el màster de formació de professorat, també amb l'especialitat d'orientació educativa, com a única via d'accés a un centre educatiu; el redisseny de les titulacions de segon cicle a una nova proposta formativa en el marc de l'EEES; l'aparició de múltiples i de diversa índole d'ofertes formatives dirigides a la pràctica psicopedagògica, etc. Tot un panorama d'incertesa que esperem que no afecti de manera negativa a una professió que ja té identitat pròpia.
This article reviews the current status of initial training for psychopedagogists and the emerging changes that are bringing about a new and still uncertain shift in professional training. Some of theses changes are: a) Spain's new education law (Ley Orgánica de Educación 2/2006), which has introduced changes to secondary school teachers' initial training. Also, the introduction of a Masters in teachers training, with an area of expertise in educational training, which will be compulsory for anyone seeking work in a Secondary School, b) the redesign of degree courses in accordance with the European Higher Education Area; and c) the emergence of many diverse training proposals aimed at psychopedagogical practice. All of these changes have created a panorama of uncertainty, which it is hoped will not affect in a negative way a profession that already has its own identity.
