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María Manuela Ordóñez Fernández
, Almudena Alonso Ferreiro
La aplicación de los avances en investigación del funcionamiento del cerebro, el desarrollo tecnológico y la neurotecnología suponen una nueva vía de personalización del proceso de enseñanza y aprendizaje encontrando que la mejora en las Funciones Ejecutivas supone una mejora en el rendimiento académico. Este motivo propició la presente Revisión Sistemática de Literatura, que explora cómo inciden las tecnologías en el desarrollo y mejora de estas Funciones Ejecutivas, en la literatura de la última década. Se siguen los principios de la declaración PRISMA-2020. Se realizó una búsqueda en cinco bases de datos (Scopus, WoS, ERIC, Scielo y Dialnet), encontrando inicialmente 255 publicaciones. Tras aplicar los criterios de exclusión/inclusión quedaron 9 artículos que componen la muestra final. Los resultados muestran predominancia de un enfoque clínico, con diseños metodológicos de pre-test/post-test, en los que la tecnología ofrece resultados satisfactorios. Existe escasa investigación del potencial de las tecnologías digitales para trabajar las Funciones Ejecutivas en el ámbito educativo, lo que implica la necesidad de mayor investigación psicopedagógica, incorporando un rol activo y creativo de los sujetos, ya que estas funciones se establecen como predictoras del progreso académico.
The application of the advances in the research on the functioning of the brain, technological development and neurotechnology represent a new way of personalizing the teaching and learning process, finding that the improvement in Executive Functions implies an improvement in academic performance. This prompted the present Systematic Literature Review, which explores how technologies affect the development and improvement of these Executive Functions, in the literature of the last decade. The principles of the PRISMA-2020 declaration are followed. A search was carried out in five databases (Scopus, WoS, ERIC, Scielo and Dialnet), initially finding 255 publications. After applying the exclusion/inclusion criteria, there were 9 articles left, that make up the final sample. The results show a predominance of a clinical approach, with pre-test/post-test methodological designs, in which the technology offers satisfactory results. There is little research on the potential of digital technologies to work on executive functions in the educational field, which implies the need for further psychopedagogical research, incorporating an active and creative role of the subjects, since these functions are established as predictors of academic progress.
