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Cecilia Peraza, Mauro Rafael Jarquín Ramírez
Este trabajo analiza en qué medida el uso de plataformas educativas digitales (PED), exacerbado a partir del confinamiento por la pandemia de COVID-19, ha modificado las políticas educativas para la transición digital de las escuelas en el contexto de la última reforma educativa mexicana (2019), los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como las relaciones entre las escuelas y las familias. Nuestra hipótesis principal es que el salto digital en la Nueva Escuela Mexicana -que emerge de la última reforma educativa- ha modificado considerablemente los métodos de la gobernanza educativa, los procesos pedagógicos en la escolarización, así como las formas de comunicación entre las escuelas y las familias, con implicaciones sobre los derechos de las infancias. El objetivo principal es identificar, desde la perspectiva de los actores involucrados, algunos de los efectos de la expansión del capitalismo digital y la creciente importancia de las corporaciones BigTech en México, exacerbados a partir del cierre de escuelas por la pandemia, con perspectiva de género. La metodología de investigación es cualitativa a partir de entrevistas semi estructuradas en profundidad a decisoras políticas y de 70 cuestionarios aplicados entre el personal directivo de las escuelas, docentes y familias de las cinco regiones educativas del país. Se trata de una aproximación exploratoria a las percepciones, experiencias y opiniones de mujeres y hombres en contextos urbanos y rurales acerca de la manera en que han experimentado los cambios a partir de la pandemia en términos de transición digital, para identificar los principales efectos del uso de las PED en contextos escolares, en clave de beneficios y limitaciones.
This paper analyzes the extent to which the use of digital education platforms (DEP), which was exacerbated by the COVID-19 pandemic lockdown, has modified educational policies for digital transition in schools in the context of the last Mexican educational reform (2019), teaching-learning processes, and school-family relations. Our main hypothesis is that the digital leap, in the New Mexican School that emerged from the last educational reform, has considerably modified the methods of educational governance, the pedagogical processes in schooling, and the ways of communication between schools and families, with implications for children’s rights. The objective is to identify, from the stakeholders’ perspectives, the effects of the growing importance of BigTech corporations in Mexico and of the expansion of digital capitalism, which deepened as an effect of school closures due to the pandemic, and to analyze the results from the gender perspective. The research methodology is qualitative based on in-depth interviews with policymakers and a survey of 70 school principals, teachers, and families from the five educational regions of the country. Our main research objective is to explore the perceptions, experiences, and opinions of women and men in urban and rural environments about the changes experienced since the pandemic in terms of digital transition and to identify the benefits and constraints of using DEP in schooling contexts.
Este documento analisa até que ponto a utilização de plataformas de educação digital (PED) exacerbada pelas medidas de confinamento durante a pandemia de COVID-19 modificou as políticas educacionais para a transição digital nas escolas no contexto da última reforma educacional mexicana (2019), os processos de ensino e aprendizagem, bem como as relações entre escolas e famílias.. A nossa principal hipótese é que o salto digital na Nova Escola Mexicana - que emerge da última reforma educacional - modificou consideravelmente os métodos de governança educativa, os processos pedagógicos na escolarização, bem como as formas de comunicação entre as escolas e as famílias, com implicações nos direitos das crianças. O objetivo principal é identificar, na perspectiva dos atores envolvidos, alguns dos efeitos da expansão do capitalismo digital e da importância crescente das empresas BigTech no México, que aprofundou o efeito de encerramento de escolas devido à pandemia, com perspectiva de gênero. A metodologia de investigação é qualitativa com base em entrevistas semiestruturadas em profundidade com tomadoras de decisão e 70 questionários aplicados a gestores escolares, professores e famílias nas cinco regiões educacionais do país. Esta é uma abordagem exploratória às percepções, experiências e opiniões de mulheres e homens em contextos urbanos e rurais sobre a forma como vivenciaram as mudanças desde a pandemia em termos de transição digital, para identificar os principais efeitos da utilização do PED em contextos escolares, em termos de benefícios e limitações.
