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Santiago, Chile
La integración de tecnologías digitales en la educación en el contexto de pandemia, ha estado marcada por las dificultades que estudiantes, docentes y familias de todo el mundo han debido enfrentar de forma inesperada (Bonal & Gonzalez, 2020). En este contexto, esta investigación caracteriza las percepciones y motivaciones asociadas a la experiencia de formación a distancia de emergencia en la educación superior técnico profesional (ESTP). Para cumplir este propósito se aplicó una batería de instrumentos a una muestra (n=3068) de estudiantes de dos instituciones de educación superior técnico profesional. Los instrumentos aplicados fueron: Escala de Motivación de Materiales de Instrucción (Instructional Materials Motivation Scale, IMMS); Inventario de experiencias negativas personales durante pandemia (Ponce, 2021); Inventario creado para esta investigación, acerca de experiencias externas de dificultades en la educación a distancia; dos preguntas abiertas para explorar relatos de experiencias negativas y positivas en el periodo de emergencia sanitaria. Entre los resultados más relevantes se encuentra que los y las estudiantes, en más de un tercio, han debido enfrentar situaciones difíciles en pandemia, tales como la pérdida de trabajo remunerado, problemas económicos familiares o la muerte de familiares o amigos. Tanto en los inventarios como en las preguntas abiertas aparecen las dificultades asociadas a la motivación y el estado de ánimo. Entre las experiencias positivas destacan los relatos de superación y logro. Estos resultados permiten discutir la importancia de las variables socioemocionales en los procesos de enseñanza-aprendizaje en contexto de emergencia sanitaria, en el contexto de la educación superior técnico profesional.
The integration of digital technologies in education in the context of the pandemic has been marked by the difficulties faced by students, teachers, and families worldwide (Bonal & Gonzalez, 2020). The current research aimed to characterize the perceptions and motivations associated with the experience of emergency distance training in higher vocational education (ESTP by its initials in Spanish). We applied a battery of instruments to a sample (n=3068) of students from two higher technical-professional education institutions. The instruments applied were: the Instructional Materials Motivation Scale (IMMS); an Inventory of negative personal experiences during a pandemic (Ponce, 2021); an Inventory created for this research about external experiences of difficulties in distance education; and two open questions to explore reports of negative and positive experiences in the period of a health emergency. Among the most relevant results are that students, more than a third, have had to face difficult situations during the pandemic, such as job loss, economic stress in the family, or death of relatives or friends. The difficulties associated with motivation and mood arise in the inventories as well as in the open questions. Among the positive experiences, the stories about overcoming and achievement stand out. These results allow us to discuss the importance of socio-emotional variables within the teaching-learning processes during a health emergency in the context of technical-professional higher education.
