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Santiago, Chile
Este artículo tiene la finalidad de analizar el proceso de agenciamiento de los miembros de dos redes de escuelas primarias de Santiago de Chile, para enfrentar los desafíos de evaluar la enseñanza y aprendizaje a distancia, durante el primer año de pandemia por COVID-19. Los directivos de estas redes lograron resignificar un contexto de alta incertidumbre como una oportunidad para apropiarse de la nueva política nacional sobre evaluación formativa, gracias a la implementación de la metodología de Indagación Colaborativa en Red. Estas redes conformaron tres equipos de indagación de entre cuatro y seis escuelas cada una, involucrando a un total de 28 directivos de 14 establecimientos escolares. Se realizó un análisis de contenidos de las bitácoras de registro de cada equipo, las reflexiones personales de cada participante y notas de campo de los investigadores. A partir de ello, se evidencia el (1) proceso de construcción de sentido, apropiación y traducción de la evaluación formativa, (2) la valoración de la Indagación Colaborativa en Red para la apropiación colectiva de la política de evaluación formativa, y (3) la existencia de moduladores de la agencia personales, comunes a estos profesionales, y contextuales, destacándose la ausencia de lineamientos restrictivos de las autoridades educativas.
The purpose of this article is to analyze the agency process of the members of two networks of elementary schools in Santiago, Chile, that faced challenges of evaluating distance teaching and learning during the first year of the COVID-19 pandemic. The principals of these networks were able to redefine a context of high uncertainty as an opportunity to appropriate the new national policy on formative assessment, due to the implementation of the networked collaborative inquiry methodology. These networks formed three inquiry teams among four and six schools each, involving a total of 28 directors from 14 schools. A content analysis of the logs of each team, the personal reflections of each participant, and the field notes of the researchers was carried out. According to the results, it is evident the (1) process of construction of meaning, appropriation, and translation of formative evaluation; (2) the valuation of the networked collaborative inquiry for the collective appropriation of the formative evaluation policy; and (3) the existence of personal agency modulators, common to these professionals and contextual, highlighting the absence of restrictive guidelines from the educational authorities.
Este artigo tem como objetivo analisar o processo de capacitação dos membros de duas redes de escolas primárias em Santiago, Chile, para enfrentar os desafios da avaliação do ensino e da aprendizagem à distância durante o primeiro ano da pandemia da COVID-19. Os diretores dessas redes conseguiram redefinir um contexto de alta incerteza como uma oportunidade de se apropriar da nova política nacional de avaliação formativa, graças à implementação da metodologia de Investigação Colaborativa em Rede. Essas redes formaram três equipes de investigação com quatro a seis escolas cada, envolvendo um total de 28 diretores de 14 escolas. Foi realizada uma análise de conteúdo dos registros de cada equipe, das reflexões pessoais de cada participante e das anotações de campo dos pesquisadores. A partir disso, fica evidente o (1) processo de construção de significado, apropriação e tradução da avaliação formativa, (2) a valorização da Rede de Investigação Colaborativa para a apropriação coletiva da política de avaliação formativa e (3) a existência de moduladores de agência pessoal, comuns a esses profissionais, e contextuais, destacando a ausência de diretrizes restritivas das autoridades educacionais.
