L’État enseignant déconcentré: Le poids des configurations académiques

• Xavier Pons ^[2] ; Caroline Bertron ^[3] ; Hélénè Buisson-Fenet ^[4] ; Xavier Dumay ^[1]
  1. [1] Université Catholique de Louvain

     Université Catholique de Louvain

     Arrondissement de Nivelles, Bélgica

     
  2. [2] Université Lyon 1, ECP, OSC Sciences Po
  3. [3] Université Paris 8-Vincennes-Saint-Denis, CRESPPA
  4. [4] CNRS-ENS de Lyon, Triangle

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• Localización: Revue française de pédagogie, ISSN 0556-7807, Nº. 218, 2023 (Ejemplar dedicado a: Déconcentration et territorialisation de l’État en éducation : les nouveaux visages des académies / Xavier Pons (aut.)), págs. 45-60
• Idioma: francés
• DOI: 10.4000/rfp.12662
• Títulos paralelos:
  • The deconcentration of the French teaching State: The key role of regional configurations
• Texto completo no disponible (Saber más ...)
• Resumen
  • English

    This article analyses the logics of deconcentration of the teaching State in France by comparing the modes of management of contractual teachers in three regional-level state authorities (“académies”): Créteil, Dijon and Lyon. Based on a policy sociology of education that is attentive to the processes of institutionalisation, the article draws on Elias’s configurational approach and its importance for understanding territorial configurations. It shows that the management of a temporary (non-titular) teaching workforce is the product of specific regional configurations (“configurations académiques”) that exert a strong institutional constraint on the actors, largely impacting their room for manoeuvre and their modes of coordination. The article is based on a collective, multilevel survey (the TeachersCareers project) that combines 63 interviews, observations and a large corpus of documents.

  • français

    Cet article analyse les logiques de déconcentration de l’État enseignant en France par une comparaison des modes de gestion des enseignants contractuels dans trois académies : Créteil, Dijon et Lyon. À partir d’une sociologie de l’action publique en éducation attentive aux processus d’institutionnalisation, et en puisant fortement dans l’approche configurationnelle d’Elias et dans l’usage qui en est fait pour penser certaines configurations territoriales, il met en évidence que cette gestion est le produit de configurations académiques spécifiques qui exercent une contrainte institutionnelle forte sur les acteurs et qui prédéterminent en grande partie leurs marges de manœuvre et leurs modes de coordination. Pour cela, l’article s’appuie sur une enquête collective et multiniveaux (projet TeachersCareers) qui croise 63 entretiens, des observations et des corpus de documents conséquents.

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