Enseñar literatura en tiempos revueltos: El deseo de leer y la educación literaria

• Carlos Lomas ^[1]
  1. [1] Instituto de Educación Secundaria n.o 1, Gijón, España
• Localización: Qurriculum: Revista de Teoría, Investigación y Práctica Educativa, ISSN 1130-5371, Nº 36, 2023, págs. 27-50
• Idioma: español
• DOI: 10.25145/j.qurricul.2023.36.02
• Títulos paralelos:
  • Teaching literature in troubled times: Literary education and the desire to read
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    ¿Por qué y para qué enseñar hoy literatura en las aulas? ¿Qué hacer con la literatura en la escuela? ¿Cómo educar en el aprecio y en el disfrute de la lectura y de la escritura literarias en estos inicios del siglo xxi y en el contexto de una educación y de una sociedad sometidas a la fascinación de otras ficciones y de otros relatos que inundan la ventana electrónica del televisor y el diluvio de información de internet? En este ensayo aludiremos a asuntos como la evolución de la enseñanza de la literatura a lo largo del tiempo, el debate teórico sobre la identidad del texto literario, el sentido y significado de la educación literaria en el contexto de las actuales sociedades en red, los derechos del lector (y de la lectora) y el deseo de leer;

    asimismo, al final se enuncian algunas orientaciones didácticas para el quehacer docente en las aulas de literatura.

  • English

    Why (and for what purposes) should we teach literature in the classroom today? What should we do with literature at school? How do we educate students in the appreciation and enjoyment of literary reading and writing at the beginning of the 21st century and in the context of an education and a society subjected to the fascination for other kinds of fiction and other stories that flood television screens and to the deluge of information from the internet? In this essay, we will refer to issues such as the evolution of literature teaching over time, the theoretical debate on the identity of the literary text, the sense and relevance of literary education in the context of current networked societies, the rights of the reader, and the desire to read; furthermore, at the end of the essay we provide didactic orientations for literature education in the classroom.

• Referencias bibliográficas
  • Argüelles, J.D. (18 de enero de 2009). La autobiografía lectora de Michèle Petit. La Jornada. https:// www.jornada.com.mx/2009/01/18/sem-arguelles.html.
  • Barthes, R. (1963/1990). Le méssage publicitaire. En La aventura semiológica (pp. 239-243). Paidós.
  • Benítez Reyes, F. (1996). Paraísos y mundos. Hiperión.
  • Bombini, G. (1996). Otras literaturas/otras culturas: un problema pedagógico. Textos de Didáctica de la Lengua y la Literatura, 9, 7-14.
  • Borges, J.L. (1980). El libro. En Borges oral (pp. 51-58). Bruguera.
  • Bourdieu, P. (1995). Las reglas del arte. Génesis y estructura del campo literario. Anagrama.
  • Britton, J.N. (1977). «Response to literature», en M. Meek, A. Waelow y G. Barton (eds.), The cool web: The pattern of children’s reading...
  • Bruner, J. (1991). Actos de significado. Más allá de la revolución cognitiva. Alianza.
  • Cairney, T. y Langbien, S. (1989). Building communities of readers and writers. The Reading Teacher, 42(8), 560-567.
  • Casciari, H. (16 de noviembre de 2015). El móvil de Hansel y Gretel [archivo de vídeo]. YouTube. https://youtu.be/eDAj_nW5YBY.
  • Chambers, A. (1990). «The reader in the book», en P. Hunt (ed.), Children’s literature. The development of criticism (pp. 91-114). Routledge.
  • Chartier, A.M. y Hebrard, J. (1994). Discursos sobre la lectura (1880-1980). Gedisa.
  • Colomer, T. (1996). «La didáctica de la literatura: temas y líneas de investigación e innovación», en C. Lomas (coord.), La educación lingüística...
  • Colomer, T. (1998). La formación del lector literario. Fundación Germán Sánchez Ruipérez.
  • Devetach, L. (2008). La construcción del camino lector. Comunicarte.
  • Di Girolamo, C. (2001). Teoría crítica de la literatura. Crítica.
  • Eagleton, T. (1983/1988.). Una introducción a la teoría literaria. Fondo de Cultura Económica.
  • Eco, U. (1965/1988). Apocalípticos e integrados. Lumen.
  • Eco, U. (1987). Lector in fabula. Lumen.
  • Fittipaldi, M. (2013). ¿Qué han de saber los niños sobre literatura? Conocimientos literarios y tipos de actuaciones que permiten progresar...
  • Freinet, C. (1970). El texto libre. Laia.
  • Fusillo, M. (2012). Estética de la literatura. Antonio Machado Libros.
  • García Montero, L. (1993). Confesiones poéticas. Diputación Provincial.
  • Iser, W. (1987). «El proceso de lectura: enfoque fenomenológico», en J.A. Mayoral (ed.), Estética de la recepción (pp. 215-243). Arco Libros.
  • Jakobson, R. (1960/1984). Lingüística y poética. En Ensayos de lingüística general, pp. 347-395. Seix Barral.
  • Jauss, H.R. (1967/1976). La historia de la literatura como una provocación a la ciencia literaria. En La literatura como provocación (pp....
  • Jauss, H. R. (1987). «El lector como instancia de una nueva historia de la literatura», en J.A. Mayoral (ed.), Estética de la recepción (pp....
  • Jover, G. (2007). Un mundo por leer. Educación, adolescentes y literatura. Octaedro.
  • Lomas, C. (1996). El espectáculo del deseo. Usos y formas de la persuasión publicitaria. Octaedro.
  • Lomas, C. (1999). Cómo enseñar a hacer cosas con las palabras. Teoría y práctica de la educación lingüística (vol. 2). Paidós.
  • Lomas, C. (coord.). (2008). Textos literarios y contextos escolares. La escuela en la literatura y la literatura en la escuela. Graó.
  • Lomas, C. (2016). Relatos de ayer y de hoy: del cuento tradicional al microrrelato publicitario. Textos de Didáctica de la Lengua y de la...
  • Lomas, C. (2017). El poder de las palabras. Enseñanza del lenguaje, educación democrática y ética de la comunicación. Santillana (3.a edición...
  • Mata, J. (2004). Como mirar a la luna. Confesiones a una maestra sobre la formación del lector. Graó.
  • Mata, J. y Villarrubia, A. (2011). La literatura en las aulas. Apuntes sobre la educación literaria en la enseñanza secundaria. Textos de...
  • Meek, M. (2001). ¿Qué se considera evidencia en las teorías sobre literatura para niños? Un encuentro con la crítica y los libros para niños....
  • Montes, G. (2006). La gran ocasión. La escuela como sociedad de lectura. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación.
  • Mukarovsky, J. (1932/1977). Lenguaje estándar y lenguaje poético. En Escritos de estética y semiótica del arte (pp. 308-318). Gustavo Gili.
  • Nussbaum, M. (1997). Justicia poética. La imaginación literaria y la vida pública. Andrés Bello.
  • Pennac, D. (1992). Como una novela. Anagrama.
  • Petit, M. (2001). Lecturas. Del espacio íntimo al espacio público. Fondo de Cultura Económica.
  • Petit, M. (2015). Leer el mundo. Experiencias actuales de transmisión cultural. Fondo de Cultura Económica.
  • Prensky, M. (2001). Digital natives, digital inmmigrants. On the Horizon, 9(5), 1-6. http://www. marcprensky.com/writing/Prensky%20-%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-%20Part1.pdf
  • Queneau, R. (1961). Cent mille milliards de poèmes. Gallimard.
  • Reyes, Y. (2016). La poética de la infancia. La Luna Libros.
  • Rosenblatt, L.M. (1978). The reader, the text and the poem: The transaccional theory of the literary work. Southern Illinois University Press.
  • Rouxel, A. (1996). Enseigner la lecture littéraire. Presses Universitaires de Rennes.
  • Skliar, C. (2017). Pedagogías de las diferencias. Noveduc/Graó.
  • Steiner, G. y Ladjali, C. (2005). Elogio de la transmisión. Siruela.
  • Torrente Ballester, G. (1987). Cotufas en el golfo. Destino.
  • Van Djik, T.A. (1983/1988). La ciencia del texto. Un enfoque interdisciplinario. Paidós.
  • Vygotski, L.S. (2003). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Crítica.
  • Wallon, H., Piaget, J. y Osterrieth, P.A. (1976). Los estadios en la psicología del niño. Nueva Visión.
  • Zaid, G. (1996). Los demasiados libros. Anagrama.