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Aníbal Marrero Zamora, Norelvis Díaz Rodríguez, Aurora Valdés Hidalgo
Una de las formas organizativas fundamentales utilizadas en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje (PEA) en los Centros Universitarios Municipales (CUM) es la clase encuentro, sin embargo, no siempre se hace un uso correcto de la misma por parte del personal docente, que implique el perfeccionamiento de la guía de estudio y con ella el desarrollo de la independencia cognoscitiva de los estudiantes, revertiéndose esto en la calidad de aprendizaje. La clase encuentro como forma organizativa en la carrera Licenciatura en Educación Primaria, en el Centro Universitario Municipal Mella, propicias modificaciones en la dinámica del arte de enseñar y aprender. Su aplicación práctica genera nuevas formas reflexivas de pensar y actuar en la búsqueda de nuevos argumentos, que le permita al docente establecer nuevas relaciones de significado y sentido en su planificación. Motivar a los profesores a que reflexionen desde posiciones críticas acerca de su práctica profesional y, en consecuencia, tomen decisiones respecto a la planificación de los diferentes tipos de encuentros según el momento y el contenido a abordar, facilitando un tratamiento más intencionado al aprendizaje autónomo de los estudiantes, resulta imprescindible para ganar eficiencia en el proceso docente educativo (PDE), ante los nuevos empeños que se avecinan en el perfeccionamiento de la Educación Superior. Su implementación garantiza nuevas formas de motivación para un Proceso de Enseñanza Aprendizaje Desarrollador (PEAD).
One of the fundamental organizational forms used in the Teaching-Learning Process (PEA) in the Municipal University Centers (CUM) is the meeting class, however, it is not always used correctly by teaching staff, which implies the improvement of the study guide and with it the development of the cognitive independence of the students, reversing this in the quality of learning. The class I find as an organizational form in the Bachelor's Degree in Primary Education, at the Municipal University Center Mella, encourages changes in the dynamics of the art of teaching and learning. Its practical application generates new reflective ways of thinking and acting in the search for new arguments, which allows the teacher to establish new relationships of meaning and meaning in their planning. Motivate teachers to reflect from critical positions about their professional practice and, consequently, make decisions regarding the planning of different types of meetings according to the time and content to be addressed, facilitating a more deliberate treatment of autonomous learning of the students, it is essential to gain efficiency in the educational teaching process (PDE), in the face of the new efforts that lie ahead in the improvement of Higher Education. Its implementation guarantees new forms of motivation for a Developer Learning Teaching Process (HDPE).
