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Joaquim Azevedo
Este estudio se centra en el análisis del modo de producción de la exclusión escolar que subyace y provoca el abandono escolar temprano, en 20 escuelas de la región de Oporto, Portugal, a partir del estudio cualitativo y documental de los “dossiers escolares individuales” de 25 jóvenes, nacidos entre 1996 y 2003, que abandonaron la escuela y se encuentran en situación de exclusión social. Se construyó una grilla para caracterizar a estos alumnos “en riesgo” y se establecieron las siguientes categorías de análisis de los itinerarios escolares: detección precoz de procesos de desajuste entre los alumnos y las escuelas; comportamientos disruptivos y acciones "correctivas y punitivas" de las escuelas; itinerarios escolares individuales que siguieron los alumnos; principales recomendaciones pedagógicas elaboradas por las escuelas; modo de articulación de las medidas tomadas y construcción progresiva de la exclusión de los alumnos. El estudio permite comprender cómo las prácticas educativas de estas escuelas, a través de procesos de desclasificación y humillación, no sólo construyen a los alumnos como inensinables, sino que también los responsabilizan a ellos y a sus familias de su fracaso escolar, ocultando así su rostro como instituciones promotoras de una exclusión silenciosa.
This study focuses on the analysis of school exclusion, which underlies and causes early school leaving, in 20 schools around Porto, Portugal. It is based on the qualitative and documental study of the personal school files of 25 youth, born between 1996 and 2003, who have left school and are now in a situation of social exclusion. We created a characterization grid for these “at-risk” students, and we have picked the following categories for the analysis of their schooling paths: early detection of misalignment processes between students and school; disruptive behaviour and corrective and punitive actions by schools; individual academic paths; main pedagogical recommendations devised by schools; and the articulation mode for these measures leading up to the exclusion from school. The study allows us to understand how these educational practices, through processes marked by humiliation and disqualification, create unteachable students, as well as make them solely accountable—together with their families—for their own academic failure, thus hiding the role of the schools as promoters of silent exclusion.
Este estudo está focado na análise do modo de produção da exclusão escolar que subjaz e provoca o abandono escolar precoce, em 20 escolas da região do Porto, em Portugal, tendo por base o estudo qualitativo e documental dos “processos escolares individuais” de 25 jovens, nascidos entre 1996 e 2003, que abandonaram a escola e se encontram em situação de exclusão social. Foi construída uma grelha de caracterização destes alunos “em risco” e estabeleceram-se as seguintes categorias de análise dos percursos escolares realizados: deteção precoce dos processos de desajustamento entre os alunos e as escolas; comportamentos disruptivos e ações “corretivas e punitivas” das escolas; percursos escolares individuais realizados pelos alunos; principais recomendações pedagógicas elaboradas pelas escolas; modo de articulação das medidas tomadas e construção progressiva da exclusão dos alunos. O estudo permite perceber como é que as práticas educativas destas escolas, através de processos de desclassificação e de humilhação, não só vão construindo os alunos inensináveis, como os responsabilizam, juntamente com a suas famílias, pelo seu fracasso escolar, escondendo deste modo o seu rosto de instituições promotoras de uma exclusão silenciosa.
