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Brasil
En este artículo, pretendemos analizar los resultados de un proyecto de literacidad desarrollado con un grupo de mujeres excarceladas del Sistema Penitenciario de Rio Grande do Norte/Brasil, que actualmente cumplen condena en régimen abierto (semilibertad). Asumiendo una perspectiva decolonial (Quijano, 2005) y a partir de un enfoque crítico y emancipador (Freire, 1978), como mecanismo de reinserción de los presos, se analizan datos provenientes de un estudio realizado con un grupo de 20 mujeres vinculadas al Proyecto Alvorada. Ellas son participantes de un curso de formación profesional integrada a la Educación de Jóvenes y Adultos, ofrecido por el Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología de Rio Grande do Norte en colaboración con el Departamento Penitenciario Nacional (DEPEN). La investigación tiene como base los estudios socioculturales de literacidad, y fue realizado desde la perspectiva de la Lingüística Aplicada, adoptando n un enfoque metodológico cualitativo e interpretativo, incluye datos generados a partir de diferentes instrumentos de investigación (cuestionario, testimonios, textos escritos, fotos, videos, etc.). Los resultados apuntan a la necesidad de cambiar las políticas de literacidad en las cárceles, ya que estas son escasas y cuando se desarrollan con un enfoque instrumental no atienden los intereses y necesidades de las mujeres, ni contribuyen de manera más efectiva para ampliar su formación en lectura y escritura o su proceso de humanización, por su falta de compromiso con la formación crítica.
Neste artigo, temos por objetivo analisar resultados de um projeto de letramento desenvolvido com um grupo de mulheres egressas do Sistema Prisional do Rio Grande do Norte/Brasil, as quais se encontram, atualmente, em cumprimento de pena no regime aberto. Assumindo uma perspectiva decolonial (Quijano, 2005) e com base numa abordagem crítica e emancipatória (Freire, 1978), como um mecanismo de reinserção de presas, são analisados dados que resultam de um estudo realizado com um grupo de 20 mulheres vinculadas ao Projeto Alvorada, participantes de um curso de formação profissional ofertado na modalidade de Educação Profissional integrada à Educação de Jovens e Adultos pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte em parceria com o Departamento Penitenciário Nacional (DEPEN). A pesquisa ancora-se nos estudos de letramento de vertente sociocultural, foi desenvolvida no campo da Linguística Aplicada em uma abordagem metodológica qualitativa e interpretativa, com dados gerados a partir de diferentes instrumentos de pesquisa (questionário, depoimentos, textos escritos, fotos, vídeos etc.). Os resultados apontam a necessidade de se repensar políticas de letramento nas prisões, uma vez que elas, além de escassas, quando desenvolvidas em uma abordagem instrumental, não dão conta dos interesses e necessidades das mulheres, não contribuem, de forma mais efetiva, para ampliar sua formação leitora e escritora nem para seu processo de humanização por falta de compromisso com a formação crítica delas.
In this article, we discuss the results of a literacy project developed with women convicts released from the prison system in the state of Rio Grande do Norte/Brazil who, at the moment of their participation in the project, were serving their sentences in the open system. Assuming a decolonial perspective (Quijano, 2005) and based on a critical and emancipatory approach (Freire, 1978), as a mechanism for prisoners’ social reintegration, we analyze data that result from the literacy practices of 20 of these women registered in a professional training course, Alvorada Project, offered by the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Norte in partnership with the National Penitentiary Department (DEPEN). The research, informed by the field of new literacy studies, was developed in the area of applied linguistics, using a qualitative and interpretive methodological approach, with data generated during the course from various research instruments (questionnaire, testimonials, written texts, photos, videos, etc.). The results point to the need for rethinking literacy policies developed in prison programs, because when developed from an instrumental perspective, literacy policies do not account for incarcerated women's interests and needs, nor contribute effectively to expanding their reading and writing practices.
