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Jarina Rodrigues Fernandes, María Elizabeth Bianconcini de Almeida, Marcela Fontão Nogueira, Mariah Cruz de Souza Tronco
La exclusión social y educativa de jóvenes y adultos de las clases populares en Brasil, agravadas por la exclusión digital, ha obstaculizado e impedido el acceso a los derechos humanos y fundamentales. Este artículo tiene como objetivo analizar el(los) papel(es) de las tecnologías analógicas y digitales en las políticas, programas e iniciativas de Educación de Personas Jóvenes y Adultas (EPJA) en Brasil en diferentes períodos históricos. El marco teórico se basa en cuatro campos de estudios que están interrelacionados en este estudio: EPJA, decolonialidad, alfabetizaciones y tecnologías en educación. La metodología sigue los aportes de la investigación documental, habiendo analizado documentos relacionados con políticas, programas e iniciativas de EPJA: Escuelas radiofónicas, Plan Nacional de Alfabetización, Mobral, Fundación Educar, Programa Alfabetización Solidaria, Pronera, Programa Brasil Alfabetizado, Projovem, Proeja, Pronatec y Ejatec. Como resultados, identificamos que las tecnologías desempeñaron papeles divergentes debido a los usos, significados y sentidos técnicos o emancipadores que se les atribuyen, y de la calidad de la infraestructura, contenidos y recursos tecnológicos disponibles. El estudio trae aportes a la problematización de prácticas descontextualizadas y masificadoras que involucran tecnologías digitales de la información y comunicación, y argumenta a favor de su integración al currículo de EPJA, de forma crítica, autoral y transformadora.
Social and educational exclusion of young adults in the lower segments in Brazil—intensified by digital exclusion—has hindered and prevented their access to human and fundamental rights. This article aims to analyze the role(s) of analogical and digital technologies in policies, programs and initiatives promoted by the Young Adults Education Program (EPJA, in Portuguese) in Brazil at different historic periods. The theoretical basis is anchored in four fields of study, which are interrelated in this research: EPJA, de-coloniality, literacies and educational technologies. The methodology follows the principles of documental research, which led to the analysis of documents related to policies, programs and initiatives of EPJA: Radiophonic Schools, National Literacy Plan, Mobral, Educar Foundation, Solidarity Literacy Program, Pronera, Literate Brazil Program, Projovem, Proeja, Pronatec and Ejatec. Results show that technology played divergent roles as an outcome from the assigned technical or emancipatory uses, meanings and senses and to the quality of infrastructure, content and available technological resources. This study contributes to the questioning of decontextualized and mass-production practices using digital technologies of information and communication and advocates their integration to the EPJA in an authorial, critical and transformative form.
A exclusão social e educacional de jovens e adultos das camadas populares no Brasil, agravada pela exclusão digital, tem dificultado e impedido o acesso a direitos humanos e fundamentais. Este artigo tem por objetivo analisar o(s) papel(éis) das tecnologias analógicas e digitais em políticas de Educação de Pessoas Jovens e Adultas (EPJA) no Brasil em diferentes períodos históricos. O referencial teórico baseia-se em quatro campos de estudos que se inter-relacionam nesta pesquisa: EPJA, decolonialidade, letramentos e tecnologias em educação. A metodologia segue os aportes da pesquisa documental, tendo sido analisados documentos relativos a: Escolas radiofônicas, Plano Nacional de Alfabetização, Mobral, Projeto Minerva, Telecurso, Fundação Educar, Programa Alfabetização Solidária, Pronera, Programa Brasil Alfabetizado, Projovem, Proeja, Pronatec e Ejatec. Como resultados, identificamos que as tecnologias desempenharam papéis divergentes em decorrência de usos, significados e sentidos tecnicistas ou emancipatórios a elas atribuídos e da qualidade da infraestrutura, conteúdos e recursos tecnológicos disponíveis. O estudo traz contribuições para a problematização de práticas descontextualizadas e massificadoras envolvendo tecnologias digitais da informação e comunicação e argumenta a favor de sua integração ao currículo da EPJA, de forma crítica, autoral e transformadora.
