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Trish A. Lopez, Holly Sheppard Riesco, Christian Z. Goering
Reforma educativa en los estados unidos ha imprudentemente puesto atención a los estándares y contabilidad al estado determinado por examines estandarizados (Berliner & Biddle, 1995; Mehta, 2013). Derivadas del énfasis en contabilidad basada en los estándares están las ideas del arreglo rápido escolar y del papel del estado en este proceso (Peck & Reitzug, 2014; VanGronigen & Meyers, 2019). El estudio corriente usó análisis crítico del discurso político para examinar la descripción de los medios de comunicación de la determinación en el 2019 para continuar o terminar control estatal del distrito escolar de Little Rock. Este análisis recalza dos estructuras argumentativas—una cual enfatizó valores neoliberales en apoyar la continuación del control estatal del distrito y la otra enfocada en racismo sistémico como base de proponer control local del distrito. Estas estructuras, tal como sus implicaciones para acciones futuras dentro del proceso político educacional, guía la discusión. Nuestras conclusiones sugieren que participación sostenida en la comunidad y por parte de los medios de comunicación son necesarios para llamar atención a problemas con la póliza educativa mientras que también subrayan la importancia de tomar una postura crítica para evaluar cobertura de los medios.
A reforma educacional nos Estados Unidos tem imprudentemente focado sua atenção em padrões e na prestação de contas que tem que ser dada ao estado conforme determinado por testes padronizados (Berliner & Biddle, 1995; Mehta, 2013). Decorrentes da ênfase nesta responsabilidade que é baseada em padrões, estão as ideias de mudança repentina no âmbito escolar e o papel do estado neste processo (Peck & Reitzug, 2014; VanGronigen & Meyers, 2019). O presente estudo empregou análise crítica do discurso para examinar a interpretação e apresentação feitas pela mídia sobre a determinação de 2019 de continuar ou encerrar o controle estadual no distrito escolar de Little Rock, Arkansas. A análise enfatiza dois quadros argumentativos – um que enfatizou valores neoliberais em apoio à continuação do controle estadual do distrito e outro que focou no racismo sistêmico como base para defender o controle local do distrito. Estes argumentos juntamente com suas implicações para ações futuras dentro do processo de criar políticas educacionais, orientam a discussão. Nossos resultados sugerem que as participações contínuas da comunidade e da mídia são necessárias para chamar a atenção para questões de políticas educacionais e ao mesmo tempo ressaltam a importância de adotar um posicionamento crítico para avaliar a cobertura da mídia.
Education reform in the United States has unwisely focused attention on standards and accountability to the state as determined by standardized testing (Berliner & Biddle, 1995; Mehta, 2013). Stemming from the emphasis on standards-based accountability are the ideas of rapid school turnaround and the state’s role in this process (Peck & Reitzug, 2014; VanGronigen & Meyers, 2019). The current study employed critical policy discourse analysis to examine the media’s portrayal of the 2019 determination to continue or terminate state control of the Little Rock School District. The analysis highlights two argumentative frames—one that emphasized neoliberal values in support of continued state control of the district and another that focused on systemic racism as the basis for advocating for local control of the district. These frames, along with their implications for future actions within the educational policy making process, guide the discussion. Our findings suggest sustained community and media participation is needed to bring attention to education policy issues while underscoring the importance of taking a critical stance to assess media coverage.
