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Colombia
En los últimos años, los estudiosos del elt en Colombia han visto con interés la im-portancia del discurso para la difusión de ideologías y agendas. Como resultado, el número de estudios en esta área ha mostrado un crecimiento sin precedentes. Sin embargo, son pocas las investigaciones que han explorado y analizado simultánea-mente ambas vertientes para mostrar no sólo los tipos de discursos hegemónicos que han permeado el campo, sino también los que han surgido recientemente como respuesta a tal situación. Teniendo en cuenta estos elementos, este artículo da cuenta de un estudio de caso cualitativo realizado con el objetivo de analizar los tipos de discursos hegemónicos y los discursos de resistencia que han tenido lugar en la enseñanza del inglés en los últimos años en Colombia. Después de analizar los datos recogidos, consistentes en artículos empíricos y teóricos y en políticas lingüísticas emanadas del Ministerio de Educación (men), los resultados mostraron que los discursos que giran en torno al bilingualismo (entendido como la relación entre el inglés y el español), la identidad y los hablantes nativos han sido temas recurrentes en la enseñanza del inglés en Colombia. Pero los hallaz-gos también indican que, especialmente en la última década, los investigadores de la enseñanza del inglés se han resistido a la dinámica hegemónica mediante la promoción de un discurso alternativo que dé cabida a las iniciativas en diferentes áreas del conocimiento. A la luz de estos aspectos, se recomienda seguir oponien-do resistencia y promoviendo una agenda decolonizadora para que sigan ganando fuerza en el campo los discursos alternativos, como es el caso de aquellos que re-conocen la incorporación de epistemologías que han sido ignoradas a lo largo de la historia.
In the last few years, Colombian ELT scholars have become aware of the importance of discourse for the dissemination of ideologies and agendas. As a result, the number of studies on this area has shown an unprecedented growth. Nevertheless, few investigations have explored and analyzed both sides simultaneously so as to display not only the types of hegemonic discourses that have permeated the field but also those which have recently emerged in response to such a situation. Considering these elements, this paper reports on a qualitative case study carried out with the purpose of analyzing the latest types of hegemonic discourses and discourses of resistance that have taken place in elt in Colombia. After analyzing the data gathered, which consisted of empirical and conceptual articles, as well as linguistic policies emitted by the Colombian Ministry of Education (MEN), the results showed that discourses revolving around bilingualism (understood as the English-Spanish relationship), identity, and native speakerism have been a recurrent aspect in the Colombian elt field. Yet, findings also suggest that, especially in the last decade, elt scholars have been resisting these discourses by promoting alternative ones that acknowledge initiatives in different areas of knowledge. In light of these aspects, it is recommended to keep resisting and promoting an agenda of decolonization so that alternative discourses, as is the case of those that acknowledge the incorporation of epistemologies that have been historically overlooked, continue gaining traction within the field.
Ces dernières années, les chercheurs colombiens sur l'enseignement de l'anglais se sont intéressés à l'importance du discours pour la diffusion d'idéologies et d'agen-das. En conséquence, le nombre d'études dans ce domaine a connu une croissance sans précédent. Cependant, peu d'études ont exploré et analysé simultanément ces deux aspects pour montrer non seulement les types de discours hégémoniques qui ont imprégné le domaine, mais aussi ceux qui ont récemment émergé en réponse à cette situation. Avec ces éléments en tête, cet article rend compte d’une étude de cas qualitative réalisée dans le but d’analyser les types de discours hégémoniques et de discours de résistance connus dans l’enseignement de l’anglais ces dernières années en Colombie. Après avoir analysé les données recueillies, constituées d’ar-ticles empiriques et théoriques et de politiques linguistiques émanant du ministère de l’éducation (men), les résultats ont montré que les discours tournant autour du bilinguisme (compris comme la relation entre l’anglais et l’espagnol), de l’identité et des locuteurs natifs ont été des thèmes récurrents dans l’enseignement de l’an-glais en Colombie. Mais les résultats indiquent également que, surtout au cours de la dernière décennie, les chercheurs en enseignement de l’anglais ont résisté à la dynamique hégémonique en promouvant un discours alternatif qui tient compte des initiatives dans différents domaines de la connaissance. À la lumière de ces aspects, il est recommandé de continuer à résister et à promouvoir un agenda dé-colonisateur pour que des discours alternatifs —comme ceux qui reconnaissent l’incorporation d’épistémologies qui ont été ignorées tout au long de l’histoire— continuent à gagner de force dans ce domaine.
Nos últimos anos, os estudiosos da elt na Colômbia têm se interessado pela im-portância do discurso para a disseminação das ideologias e das agendas. Como resultado, o número de estudos nesta área tem mostrado um crescimento sem pre-cedentes. Entretanto, poucos estudos exploraram e analisaram simultaneamente ambos os aspectos a fim de mostrar não apenas os tipos de discursos hegemôni-cos que têm permeado o campo, mas também aqueles que surgiram recentemente em resposta a esta situação. Com estes elementos em mente, este artigo relata um estudo de caso qualitativo realizado com o objetivo de analisar os tipos de discur-sos hegemônicos e discursos de resistência que têm sido conhecidos no ensino da língua inglesa nos últimos anos na Colômbia. Após analisar os dados coletados, que consistem em artigos empíricos e teóricos e políticas lingüísticas emanadas do Ministério da Educação (men), os resultados mostraram que os discursos que gi-ram em torno do bilingüismo (entendido como a relação entre inglês e espanhol), identidade e falantes nativos têm sido temas recorrentes no ensino da língua in-glesa na Colômbia. Mas os resultados também indicam que, especialmente na última década, os pesquisadores do ensino da língua inglesa resistiram à dinâmica hegemônica promovendo um discurso alternativo que acomoda iniciativas em diferentes áreas do conhecimento. luz destes aspectos, recomenda-se continu-ar resistindo e promovendo uma agenda decolonizadora para que os discursos alternativas continuem a ganhar força no campo, como aqueles que reconhecem a incorporação de epistemologias que têm sido ignoradas ao longo da história.
