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Roberto Rafael Dias da Silva, Renata Porcher Scherer
This article derives from an investigation that aimed to understand the various formative meanings arising from the integral education policies implemented by Brazil in the first two decades of the 21st century. The research was organized from a meta-analysis that covered Brazilian scientific production in journals. After a genealogical incursion into the history of the concept, presented in the first section, some predominant meanings about the notion of integral education in pedagogical modernity were mapped. Subsequently, the investigative procedures that were mobilized to carry out the meta-analysis are explained. Finally, the four investigative trends that predominated in the academic debate on integral education policies are presented, namely: a) school times and educational integrality; b) policies and management of the integral school; c) educational territories and communities; d) curricula, knowledge and pedagogical practices.
O presente artigo deriva-se de uma investigação que objetivou compreender os variados sentidos formativos advindos das políticas de educação integral implementadas pelo Estado brasileiro nas duas primeiras décadas do século XXI. A pesquisa foi organizada a partir de uma metapesquisa que abrangeu a produção científica brasileira em periódicos. Após uma incursão genealógica na história do conceito, apresentada na primeira seção, foram mapeados alguns sentidos predominantes acerca da noção de educação integral na Modernidade Pedagógica. Posteriormente, são explicitados os procedimentos investigativos que foram mobilizados para a realização da metapesquisa. Por fim, são apresentadas as quatro tendências investigativas que predominaram no debate acadêmico sobre as políticas de educação integral, quais sejam: a) tempos escolares e a integralidade educativa; b) políticas e gestão da escola integral; c) territórios e comunidades educativas; d) currículos, saberes e práticas pedagógicas.
