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Norman P. Gibbs, Margarita Pivovarova, David Berliner
Se requieren evaluaciones estatales de lectura y matemáticas todos los años según la Ley Every Student Succeeds (ESSA) de 2015, con un gasto anual de miles de millones de dólares de los contribuyentes. Al analizar 10 años de resultados a nivel escolar de escuelas públicas en dos estados, Nebraska y Texas, encontramos que las correlaciones de año a año de los puntajes de las pruebas de las escuelas fueron excepcionalmente altas, con correlaciones de lectura y matemáticas regularmente por encima de r = 0.9, lo que indica que poca información nueva se deriva de las pruebas anuales. Además, aunque las escuelas que experimentaron los cambios demográficos más grandes tuvieron correlaciones significativamente más bajas de año a año, lo que resalta la sensibilidad de estos puntajes a los cambios en la demografía subyacente de los estudiantes, incluso estas correlaciones más bajas se mantuvieron sólidas. Argumentamos que, por lo tanto, la frecuencia de estas pruebas puede reducirse, con ahorros sustanciales de tiempo y dinero y sin pérdida de información útil.
Avaliações estaduais em leitura e matemática são exigidas todos os anos sob o Every Student Succeeds Act (ESSA) de 2015, com um gasto anual de bilhões de dólares dos contribuintes. Analisando 10 anos de resultados de nível escolar de escolas públicas em dois estados—Nebraska e Texas—descobrimos que as correlações ano a ano dos resultados dos testes das escolas eram excepcionalmente altas, com correlações de leitura e matemática regularmente acima de r = 0,9, indicando que pouca informação nova é derivada de testes anuais. Além disso, enquanto as escolas que passavam pelas maiores mudanças demográficas apresentavam correlações ano a ano significativamente mais baixas, destacando a sensibilidade dessas pontuações às mudanças na demografia subjacente dos alunos, mesmo essas correlações mais baixas permaneceram fortes. Argumentamos que a frequência desses testes pode, portanto, ser reduzida, com economias substanciais de tempo e dinheiro e sem perda de informações úteis.
Statewide assessments in reading and math are required every year under the Every Student Succeeds Act (ESSA) of 2015, at an annual expense of billions of taxpayer dollars. Analyzing 10 years of school-level results from public schools in two states—Nebraska and Texas—we found that year-to-year correlations of schools’ test scores were exceptionally high, with reading and math correlations regularly above r = 0.9, indicating that little new information is derived from annual testing. Furthermore, while schools experiencing the largest demographic changes had significantly lower year-to-year correlations—highlighting the sensitivity of these scores to changes in underlying student demographics—even these lower correlations remained strong. We argue that the frequency of these tests may therefore be reduced, yielding substantial savings of time and money and no loss of useful information.
