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Romeu, Teresa
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Usart, Mireia
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Ojando, Elena Sofía
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Vich, España
Barcelona, España
Tarragona, España
Barcelona, España
El contexto educativo actual configura una nueva competencia digital de los docentes como factor clave para dar respuesta a las formas de enseñar y de aprender en un mundo cada vez más digital. Se hace necesario identificar los conocimientos de los estudiantes de recién ingreso a la universidad, con el fin de diseñar una formación que permita el desarrollo de esta competencia, no sólo a nivel instrumental, sino, sobre todo, con un marcado carácter metodológico. El objetivo de esta investigación es analizar la percepción que tienen los estudiantes de primer curso de los grados de Educación de Cataluña y Andorra sobre su nivel de competencia digital docente, y estudiar posibles diferencias por género y titulación, como parte del proceso de diagnóstico y autoevaluación formativa de futuros maestros. Se realizó un estudio de corte cuantitativo, no-experimental y transeccional de diseño post-hoc y análisis descriptivo y comparativo, en el que participaron 1558 estudiantes de primer curso de los Grados en Educación de las universidades catalanas y andorrana del curso 2020-21, que respondieron a un cuestionario de autopercepción. Los resultados señalan que globalmente los estudiantes tienen una autopercepción alta de su competencia digital docente, valorándose más competentes en aspectos éticos, de comunicación y de uso de recursos y aplicaciones, y menos capacitados en aspectos vinculados con el diseño pedagógico, la evaluación y el uso de las tecnologías digitales para el aprendizaje.
The current educational context demands digital competence from teachers as one of the key factors to guide the process of teaching and learning in a digital society. It thus becomes necessary to identify first-year university students’ competence, in order to design training that allows its development, not only at an instrumental level, but, above all, with a marked methodological character. The main aim of this research is to analyze and compare in terms of gender and degree, the perception that first-year students of Education in Catalonia and Andorra have about their level of teacher digital competence (TDC), as a means for a formative assessment method that allows future teachers to reflect on the development of this competence. A descriptive and comparative analysis with a quantitative, non-experimental and transectional approach and a post-hoc design was carried out, in which 1558 first-year students of the Bachelor’s degrees in Education from the Catalan and Andorran universities answered to a questionnaire during the 2020-21 academic year. The findings show that, in general, participants show a high self-perception of their teacher digital competence, assessing themselves more competent in ethical aspects, communication and use of digital resources and applications, while they feel less capable in aspects related to pedagogical design, evaluation and the use of digital technologies for learning.
