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Township of Oxford, Estados Unidos
La creciente influencia de los intereses privados en las políticas públicas se ha visto facilitada por un crecimiento en las fuentes de información y conocimientos “alternativos.” En educación, los maestros y las escuelas son a menudo los objetivos de estas fuentes. Esto se ha asociado con una nueva economía política donde los intereses privados impulsan las agendas de reforma en gran medida a través de la financiación de nuevas fuentes de información que ignoran la evidencia empírica de larga data sobre los factores que dan forma a los resultados escolares a favor de las anécdotas y los malentendidos sobre los problemas de la educación. Este manuscrito argumenta que la “contaminación de la información” relativa a la política/política de EE.UU. se encuentra actualmente en niveles de crisis, y que es particularmente aguda en relación con la política educativa. En esta área de política, mostramos cómo los intereses especiales están utilizando estrategias de (des)información para supuestamente elevar las voces de los padres, pero en realidad están promoviendo los intereses de los actores privados y desprofesionalizando tanto a los expertos como a los educadores. Buscamos comprender este gran tema, ubicándolo dentro de un contexto sociopolítico más amplio. La discusión final considera lo que podría ser necesario para avanzar en una dirección más saludable que haría que la política y la práctica educativa de los EE. UU. estuvieran más alineadas con la evidencia y la experiencia.
The increasing influence of private interests in public policy has been facilitated by a growth in sources of “alternative” information and expertise. In education, teachers and schools are often the targets of these sources. This has been associated with a new political economy where private interests advance reform agendas largely through funding new information sources that ignore long-standing empirical evidence on factors shaping school outcomes in favor of anecdotes and misunderstandings about issues in education. This manuscript argues “information pollution” relative to U.S. politics and policy is presently at crisis levels, and that it is particularly acute relative to education policy. In this policy area, we show how special interests are using (mis)information strategies to purportedly elevate parent voices but are in effect promoting the interests of private actors and de-professionalizing both expertise and educators. We seek to understand this major issue, placing it within a broader sociopolitical context. The concluding discussion considers what might be required to move in a healthier direction that would bring U.S. education policy and practice into closer alignment with evidence and expertise.
A crescente influência dos interesses privados nas políticas públicas tem sido facilitada pelo crescimento das fontes de informação e expertise “alternativas.” Na educação, professores e escolas são frequentemente os alvos dessas fontes. Isso tem sido associado a uma nova economia política em que os interesses privados promovem as agendas de reforma em grande parte por meio do financiamento de novas fontes de informação que ignoram evidências empíricas de longa data sobre fatores que moldam os resultados escolares em favor de anedotas e mal-entendidos sobre questões educacionais. Este manuscrito argumenta que a “poluição da informação” relativa à política/política dos EUA está atualmente em níveis de crise e que é particularmente aguda em relação à política educacional. Nesta área de política, mostramos como os interesses especiais estão usando estratégias de (des)informação para supostamente elevar as vozes dos pais, mas na verdade estão promovendo os interesses de atores privados e desprofissionalizando especialistas e educadores. Buscamos compreender essa grande questão, inserindo-a em um contexto sociopolítico mais amplo. A discussão final considera o que pode ser necessário para avançar em uma direção mais saudável que aproxime a política e a prática educacional dos EUA com as evidências e a experiência.
